亿以内数的读法导学案1.docVIP

麟游县镇头小学数学学科导学案 班级 四（ ）班 科 目 数学 课题 亿以内数的读法 课型 问题解决课 主备 教师 上课教师 备课时间 2012-8-28 上课 时间 月 日（星期 ） 共 课时，第 课时 本期总计第 课时 学习目标 1、认识万、十万、百万、千万、亿等计数单位亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。，读亿以内的数。通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验、培养学生的分析、综合能力。 重难点 教学重点亿以内数的认识、读法。教学难点每级中间或末尾有0的读法。 多媒体课件 核心 问题 亿以内数的认识、读法。 主 要 导 学 过 程 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 期望的 学生行为 修改或补充 情境导入呈现目标 4 分 钟 师：愉快的暑假过去了，同学们又回到学校，开始了新学期的学习生活。这学期，我和同学们共同来探讨数学知识。下面我们先进行一次愉快的旅行。请看屏幕（出示课本第2页内容）观察屏幕上的内容，说一说你了解到什么？生：我了解到2000年我国人口普查的一些情况、有北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江以及我国的总人口数。生：我看到各地方的人口数都很大，都比万大得多。师：你怎么知道比万大得多？生：10000是五位数，这些数有的是七位数，有的是八位数。师：看一看，我国的总人数是几位数？（和学生一起数）师：谁知道我国总人口大约是多少？生：1亿多。师：对，是1亿多。在日常生活中，我们经常会用到比万大的数。这节课我们就来认识的比万大的数。出示课题：亿以内数的认识，请同学们打开书本第2页 自主学习合作讨论 10 分 钟 以北京市人为例试读。2、认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿。问题：观察计数器你发现了什么？教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满十怎么办？（千位满十向万位进一，也就是10一千是一万） 让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万同样的方法同交流说说，认识10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。（给足时间拨、想、说，然后全班交流。）问：同学们想一想，我们学了哪些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了哪些？（十万、百万、千万、亿）　 小组讨论学习计数单位之间的关系。问：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？我发现10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一千万是一亿。我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进1。师：怎样证明你的发现是对的？师：同学们真聪明，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。5、认识数位和数位顺序表数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位、表示有多少个这样的计数单位。 6、学习数级介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级，从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。） 、学习例2（1）试读师：我们先来看看只有个级的数怎样读？表示什么？（将2496放在个级）师：如果把2496放在万级中（演示，并在个级中放4个0）怎么读？如果2496既在万级，又该怎么读呢？（2）探讨读数方法师：万级和个级在读法上有什么相同和不同呢？4人小组讨论再和全班交流。生：我们认为，万级和数与个级的数在读法上是一样的。不一样的地方是读完万级的数后要加上一个万字，表示多少个万。师：说得非常好！试读6407000师：如果数的中间或末尾有0，该怎样读？我们发现一个数中间的0，不管有多少个，都只读出一个0。每级末尾的0不读出来。 展示交流规范评价 15 分 钟 各组学习长组织本组学生围绕问题解决—评价单进行展示汇报 点拨、纠错 正确理解概念 问题训练合作指导 8 分 钟 课本P4-5页“做一做”及《问题训练——评价单》上的题目。 指导学生积极思考，解决问题。 认真 细致 语言 准确 组内 评价 归纳概括提升意义 3 分 钟 这节课你学到了哪些知识？ 评出学习星。 及时表扬鼓励 总结学方法。 板书设计 亿以内数的读法 新的计数单位： 万十 百千亿十亿 亿级万级 个级 … 十 亿 位亿位 千位百位十 位 万位千位百位十 位 个 位1．计数单位“”、“十”、“百”、“”，数位顺序表，以内相邻两个计数单位之间的