八年级下册第二章第三节《基因的显性和隐性》教学设计.docVIP

八年级生物（下册） 第三节 基因的显性和隐性 教学目标 知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。举例说明近亲结婚的危害。 过程与方法：观察课本相关插图，讨论、分析、交流探讨相对性状与基因的关系。收集和交流近亲结婚危害的资料。 情感、态度和价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力。 教学重点 举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。举例说明近亲结婚的危害。 教学难点 相对性状与基因的关系，正确描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 教学改进 创设情景引入新课 前面我们学习的基因在亲子代之间的传递过程，请同学们思考这样一个问题：若AA和aa基因，分别控制着能卷舌和不能卷舌这一对相对性状，那么，当受精卵的基因是Aa时，发育成的个体能卷舌吗？为什么？这个问题我们需要通过实验来研究。 画遗传图解 激情、质疑 激发兴趣 讨论表达交流 目标展示 多媒体或投影片展示学习目标： 举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 列举实例说明近亲结婚的危害。 学生认知目标 目标可随课堂教学的进度展示 孟德尔的豌豆杂交实验 禁止近亲结婚 小结 板书设计 教后反思 同学们，在生物学上AA以及aa的基因组合被称为纯合体，两个纯合体结合的过程被称为杂交，孟德尔利用豌豆的高茎和矮茎做了著名的豌豆杂交实验。孟德尔所用的豌豆高茎性状为1.8~2.1米，矮茎性状为0.2~0.5米，所以这一对相对性状非常明显。实验是这样做的，孟德尔将高茎和矮茎豌豆的纯合体进行杂交，杂交产生的种子播种后长成的植株都是高茎的，当孟德尔将这些高茎的种子在播种后，发现后代既有高茎的也有矮茎的植株。通过这个实验你可以得到一些重要的结论。 这些结论由教师引导学生逐步得出： 1、在这个实验中豌豆的茎高的相对性状是什么 可见基因确实有显性和隐性之分。 2、表现为隐性性状的个体基因组合有哪些种类？表现为显性性状的基因组合又有哪些种类？ 3、在杂交之后没有表现出来的隐性基因是否消失了，它还可不可以遗传？ 正因为杂交之后的第二代出现了矮茎的个体，所以证明了隐性基因并没有消失。 这就是孟德尔的三大结论，大量的科学实验也证明了孟德尔的解释是正确的。 指导学生联系实际，用科学方法解释生命科学的有关问题：双眼皮的父母会生出一个单眼皮的孩子吗？ 正是因为杂交的后代在进行结合时会出现隐性纯合体，所以基于这个原理，我们国家禁止近亲结婚，你知道其中的原因吗？ 学生讨论之后教师进行补充。 所谓禁止近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。教师可以在给学生介绍一下直系血亲和旁系血亲的概念。 之所以有这样的规定是因为人类的很多遗传病是由于致病基因引起的，在进行婚配时一些显性基因控制的病症往往很容易被人们发现，但是一些有隐性基因控制的病症就不容易被人发现，若是近亲结婚，因为近亲之间共同的遗传物质教多，所以近亲结婚后，隐性致病基因纯合的机率大大提高，所以后代出现遗传病的危险也增大。 讲述原理之后，教师可以在结合白化病的事例加深学生的理解。 除了刚才提到的白化病之外，由隐性基因控制的遗传病在人身上还有：色盲、苯丙酮尿症……因此我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族兴旺。 本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。知道了孟德尔的三个重要结论，运用这个结论你可以真正理解为什么我们国家禁止近亲结婚了吧？ 第三节 基因的显性和隐性 一、德尔的豌豆杂交实验 1、杂交实验 2、结论： （1）基因有显性和隐性性状之分 （2）隐性性状的基因组合：dd 显性性状的基因组合：DD和Dd （3）隐性基因没有受显性基因的影响，还会遗传 二、禁止近亲结婚 1、遗传病病因：致病基因所致 2、近亲结婚提高了隐性基因的结合率 组织学生看书 了解孟德尔的豌豆杂交实验 ? ? 表述交流 学生回答： 1、高茎是显性性状、矮茎是隐性性状。 2、隐性性状的基因组合是dd，显性性状的基因组合是DD和Dd。 3、隐性基因没有消失，可以继续遗传。 学生分组讨论、交流、表达 Aa Aa ? A a A