八年经物理声音的特性1.docVIP

三、声音的特性 教材分析 教学目标 知识与技能 了解声音的特性 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关 知道不同发声体发出乐音的音色不同（音色决定声音的品质） 过程与方法 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法 情感态度与价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学 体会现实生活中物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理的兴趣 教学重点 乐音的音调、响度 教学难点 音调与响度的区分 学情分析 利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。 此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有音乐、朗读等多方面的才能。本节课可以充分利用此资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 方法运用 用转换法观察振动的幅度和频率，用控制变量法学习声音的音调和响度 教具和媒体 教师：录音机、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、梳子、小纸人、自制小琴等 学生：乒乓球、钢尺、梳子、硬纸板、气球、橡皮筋、小铃铛、自备乐器等 教学流程图 教学环节 教学过程 教学策略 教师活动 学生活动 课题引入 学生听录音(带有自然界声音的音乐) 学生由音乐中提出想要知道的有关声音的问题 给学生设立一个充满大自然声音的美妙环境，给学生一个想象的余地，由想象引出学生想要知道的问题，自然引入新课 放录音（带有自然界声音的音乐） 引导学生提问并记录学生的问题 听录音并展开充分的想象 提出问题 课题探究 一、学习相关概念： ⒈概念引入： ⑴声音是怎样产生的？ ⑵振动有什么特点？ ⒉依据学生讨论结果给出概念： ⑴振幅 ⑵频率： 说明：频率的不同、振幅的不同决定物体振动的不同。物体振动的不同决定声音的不同 二、声音的特性： ㈠响度 ⒈演示：放一段音乐，将音量旋钮进行旋转，使音量发生变化 提出问题：你有什么感受？ 引出响度的概念 响度：声音的大小。 ⒉引导探究： 响度和什么因素有关？ 首先将学生的未知概念引出，有利于学生下一步学习声音的特性时的顺畅性 振幅和频率对学生来说十分抽象，利用形象的形体语言进行说明，使学生更加容易理解 利用身边常见的实例进行教学，利于学生的理解 将一个探究实验分成几步来进行，可以降低难度 由复习声音的产生，引入相关概念，注意引导学生了解振动的特点，为下面的教学做好准备 根据学生的理解适当的利用身体演示什么是振幅，什么是频率，以加深学生的理解 演示 提问 引出响度概念 引导探究： ⑴利用同一器材发出不同响度的声音 ⑵当响度不同时， 讨论并回答 了解振幅、频率决定振动的不同 感受音量的变化并回答问题：声音的响度变大 知道响度 依据引导进行探究：响度与什么因素有关？ 注意控制变量法、 教学环节 教学过程 教学策略 教师活动 学生活动 课题探究 ⒊依据学生探究结果进行小结： 振幅决定声音的响度 ⒋示波器展示： 响度不同时的波形 ⒌反馈练习： 利用实验验证观点 ㈡音调 ⒈演示：利用自制橡皮筋小琴弹几个音阶，提出问题：你听出了什么不同？ 引出音调概念： 音调：声音的高低 ⒉再次演示，引导观察： 当音调变高的同时，橡皮筋有什么变化？ ⒊模仿橡皮筋小琴利用钢尺发出不同音调的声音 ⒋引导探究：音调和什么因素有关？ ⒌依据学生探究结果进行小结： 频率决定音调的高低。 ⒍示波器展示：音调不同时的波形 ㈢音色 ⒈小活动：耳朵“看”得见 闭上眼睛，用耳朵去分辨，看谁“看”的又快又准 ⒉提出问题： 你的耳朵为什么会“看”到东西？ 根据学生回答小结： 发声体的不同材料、结构发出的声音不同。 ⒊示波器展示：不同乐器的波形 利用直观波形，使学生有一个直观的认识 利用反馈练习使学生加深记忆，加强学生对不同学习方法的理解 利用自制橡皮筋的小琴，让学生在感觉音调变化的同时观察到橡皮筋长度的变化，有利于学生利用钢尺模仿进行实验操作 再次利用上一次探究的过程进行探究，使学生了解对于一个问题的探究首先要会发现，然后有目的的进行探究 利用直观波形，使学生有一个直观的认识 一个小活动的设立，使学生能够从游戏和玩耍中学会所需要的知识，使学生感触到物理的奇妙 利用直观波形，使学生有一个直观的认识 物体的振动有什么变化 小