电工技术基础与技能课程标准..docVIP

《电工技术基础与技能》课程标准 课程代码： 建议课时数：144 学分： 适用专业：机电应用技术、电气运行与控制等涉电类专业 先修课程：物理、数学等 后续课程：电机与控制技术、电子技术、可编程控制技术、机电设备安装与维护等 一、前言 1.课程的性质 主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。 本课程是“3+4”中等职业学校电类专业的一门基础平台核心课程。其任务是：使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。 该课程对接本科段的“电路分析”课程，也是模电、数电及相关电气控制类课程的先导课程，决定了中职段以专业基础、应用认知、方法培养及技能训练为主，同时需为本科段的学生后续发展预留足够空间：理论及方法的提升、结构性深入、系统性分析、应用性拓展，重在培养学生运用知识、利用高技能形成解决实际问题的能力。 2.设计思路 主要包括该门课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配）。 该课程是依据江苏省“3+4”七处一贯制人才培养方案设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。在教学任务设计上结合典型实践案例展开。教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工工学结合、半工半读等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。 二、课程目标 根据本专业的培养目标和人才规格，按照知识、能力素质三个维度的分析方法，概括出本课程的目标。根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，要求学生应获得的素质、知识与能力：通过课程教学使学生会观察、分析与解释电的基本现象，理解电路的基本概念、基本定律和定理，掌握基本电路的计算方法；熟悉其在生产生活中的实际应用；会使用常用电工工具与仪器仪表；能识别与检测常用电工元件；能处理电工技术实验与实训中的简单故障；掌握电工技能实训的安全操作规范。 结合生产生活实际，了解电工技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；通过参加电工实践活动，培养运用电工技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。 由于教学内容与要求中对课程教学单元的要求有明确的要求界定，不再分设基础模块和选学模块。对于承载具有后续学习与发展能力“3+4”中职阶段，应在彰显陶行知先生“教学做合一”职教理念实施知识、技能教学过程中严格遵照本标准。 三、课程内容和要求 具体内容与要求： 序号 课程模块（或单元、或章节） 课程内容及要求 活动与建议 参考 课时 1 电路元件与基本定律 电路基本物理量认知与测量 了解电路组成，理解电路模型，会识读简单电路图； 理解电压、电流参考方向的含义和作用，能结合参考方向判定实际方向； 理解电流、电压和电功率的概念，并能进行简单计算； 理解电动势、电位和电能的物理涵义。 结合简单电路实验或演示实验，通过感性认知提升理性认知。通过电路物理量测量培养简单电工操作技能。 8 电路元件认知与检测 了解常用电阻器及参数，熟悉导体电阻的影响因素，了解温度系数涵义； 掌握欧姆定律和电阻元件的VAR；能区别线性电阻和非线性电阻物理意义； 掌握电容定义，理解电容的充、放电现象及储能涵义；通过器件实物识别、种类认知、结构外形及参数识读，增加对常用电容器的感性认识； 掌握电感的定义及线性电感涵义；熟悉电感元件特性及功能；了解电感器的外形、参数； 熟悉独立电源的种类及电压源、电流源表示与外特性；了解受控源涵义及受控源的种类。 通过器件分类、性能检测及对电路实验现象观察、动手实践，结合实验结果展开探究式学习活动，引导学生展开各类学习活动以培养学生关键能力。 10 基尔霍夫定律 了解电路支路、节点、回路及网孔的概念； 掌握KVL、KCL的内容，熟悉两定律不同表达式的涵义，能够初步学会电路