冀教版平行线教学设计.docVIP

7.3 平行线 （教学设计 王开杰） 学习目标： 1.认识平行线，理解“在同一平面内”的含义。 2.会用三角板画已知直线的平行线。 3.理解平行线间的距离。 4.能够根据所学的知识解决有关平行线的问题，锻炼同学们观察问题解决问题的能力。 教学过程导入新课1．教师：前面我们学习了两条直线互相垂直的位置关系这节课我们继续研究同一平面内两条直线的位置关系（板书：同一平面 两条直线）2．学生两个同学一组可以互相合作、互相商量探究新知（一）教学平行线的概念 2．讨论：你能根据它们的位置关系给它们分分类吗？说出分类的理由3．持不同分类方法的同学进行辩论4．教师结：表面上看起来不相交，如果把两条直线无限延长后相交于一点，看来今后不能先看表面现象，要看到其实质5．教师讲解这两组直线表面不相交，延长后也不相交，这才是真正的不相交，这就是我们今天学习的平行线（板书：平行线）6．学生尝试概括：什么是平行线？．师生进一步概括平行线的定义学生讨论：平行线应具备哪几个条件．出示练习：下面各图中哪些是平行线；哪些不是？ （二）教学平行线的性质教师提问：？（板书：平行线间的距离）2．教师小结：两条平行线间的距离处处相等，这是平行线的一个重要性质，这一特性在生活中有广泛的应用（）画平行线学生：平行线的画法，并尝试画出一组平行线 教师小结平行线画法：画线靠紧、平移、画线探索与尝试：你还有其他画平行线的方法吗？小结1．让学生看书并提出疑问，组织学生解疑2．提问：通过今天的学习，你都学会了什么？小结：定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线性质：两条平行线间的距离处处相等平行线画法：靠紧、画线、平移、画线 （三） 找出平行线间的距离；并测量出来。 （四）、画出已知直线的平行线 过点A画出已知直线的平行线 教学反思： 利用媒体，创设问题情境。学生的学习过程既是一个感性认知的过程，又是一个探究的过程，创设问题情境，使学生在感性认知中思考，不断激起学生的学习欲望。完成平行线的认知、性质、画法、生活中的平行线。案例中联系学生实际生活中身边的物体进行判断有哪些是互相平行。，由此使学生产生了强烈的求知欲望学习平行线的性质和画法。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、研究平行线，并与学生一起探讨画平行线，再利用多媒体展示平行线的画法，使学生感性认知增强。教师设置问题有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，强化学生的主体意识，培养学生的合作精神，使学生成为教学活动的主动参与者，真正实现学有所得，学有所用，学有所思，有效地培养学生的探究能力和创新思维。 平行线间的垂直线段的长度叫做平行线间的距离 A A