减数分裂与有丝分裂的比较教学设计.docVIP

《减数分裂与有丝分裂的比较》教学设计 一、教材分析： 减数分裂和有丝分裂的知识，既是学生正确理解生物的生殖和发育的基础，也是学习第六章《遗传和变异》的知识基础，同时减数分裂又是高中生物知识中的一个难点，通过精子和卵细胞的形成过程的学习，只能使学生对减数分裂概念有一个初步的理解，在此基础上，引导学生对减数分裂和有丝分裂相比较，能使学生对减数分裂的概念达到应用的水平。 二、教学目标： 1、知识目标： 通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。 2、能力目标： （1）、培养学生通过类比分析，找出规律的能力。 （2）、培养学生识别、理解图表信息的能力。 （3）、训练学生绘生物图的技能。 3、情感目标： （1）、培养学生团结互助、互帮互学的精神。 （2）、通过生物图表的使用，培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯 （3）、通过有丝分裂和减数分裂的复习，使学生对“事物是发展变化”和“事物是普遍联系的”的辨证观点有一个新的认识。 三、教学重点： 减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。 四、教学难点： 1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。 2、细胞图的识别。 五、教具： 1、《减数分裂和有丝分裂的比较》课件。 2、实物投影仪。 3、学生学案。 六、设计思路： 引入新课（问题导入式）——→ 学生观看课件 ——→ 学生边讨论边做练习 ——→ 学生自评作业 ——→ 教师点评、归纳总结。 七、教学过程： 引入新课：（问题导入式） 前面我们已经以精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本第100页上写道：减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂课要重点解决的问题。下面请同学们都打开电脑，观看有丝分裂和减数分裂的过程。 学生活动：观看有丝分裂和减数分裂的课件。 教师活动：巡视，答疑。 看完课件，学生展开讨论。教师用投影仪展示问题，提示学生围绕下列问题展开讨论： 1、有丝分裂和减数分裂过程的主要特点是什么？ 2、一个体细胞经过一次有丝分裂产生几个子细胞，一个原始生殖细胞经过一次减数分裂产生几个子细胞？ 3、有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA含量如何变化？ 4、有丝分裂和减数分裂过程中同源染色体有哪些行为，非同源染色体有哪些行为？ 5、有丝分裂过程中有同源染色体吗？ 6、有丝分裂和减数分裂过程中，染色体复制几次，细胞分裂几次？ 7、你认为可以通过哪些形式来比较分析有丝分裂和减数分裂的异同？ 学生在讨论分析的基础上，完成下列练习： 1、表格比较： 有丝分裂 减数分裂 形成哪类细胞 染色体复制次数 细胞分裂次数 子细胞数 有无同源染色体的联会和分离 有无非同源染色体的自由组合 有无交叉互换 子细胞中染色体数目 子细胞中DNA含量 2、坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化： DNA含量 时期（有丝分裂） DNA含量 时期（减数分裂） 染色体数目 时期（有丝分裂） 染色体数目 时期（减数分裂） 教师活动：教师边巡视边了解学生讨论和答题情况，并找出学生作业中有代表性的问题，通过实物投影仪展示出来，指出错误，加以纠正，学生回答得不够完善的，加以补充完善。然后引导学生讨论有丝分裂和减数分裂过程中细胞图的比较，重点以中期和后期细胞图为例进行比较。 学生活动：学生讨论，如何区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图的方法，并由学生代表进行归纳总结。 教师活动：下面请同学们在作业纸上画出六个细胞图：（以体细胞中含有两对同源染色体的生物为例）： 有丝分裂中期 减I中期 减II中期 有丝分裂后期 减I后期 减II后期 学生活动：画图，完成第三部分作业。 学生活动： 选一份有代表性的学生作业用实物投影仪展示，并请学生进行正误分析。 教师活动：教师点评、补充。用实物投影仪展示区别不同中期和后期细胞图的检索表： 检索表： 中期：