科学调查问卷学科部分1..docxVIP

学科部分45.本学期，您每周平均的总课时数：?18*?（最大值50）46.本学期，您每周平均的科学学科课时数：18?*?（最大值30）47.您是否担任学生课外科技活动教学辅导？?*是 否 48.您是否需要指导学生参加各种科技比赛？?*是 否 49.物体运动具有动能，电流具有电能，光辐射具有光能，物体本身具有热能。由此可以看出：?*动能是由运动产生的，电能、光能、热能是物质本身具有的，与运动无关 动能、电能是由运动产生的，光能、热能是物质本身具有的，与运动无关 动能、电能、光能是由运动产生的，只有热能是物质本身具有的，与运动无关 动能、电能、光能、热能都是由运动产生的 说不清楚 50.人通过消化系统摄取食物并将食物转化为人体所需的营养物质，而营养物质输送到人体各个器官的方式是：?*无法判断 自然渗透 淋巴液 血液 血液与淋巴液。 51.植物的器官分为根、茎、叶、花、果实和种子。有的植物没有花、果实、种子，也没有根、茎、叶的分化，如藻类；有的植物有根、茎、叶的分化，但无花、果实和种子，如蕨类；有的植物具有根、茎、叶、种子，但不开花；有的植物六个器官全具备。由这些植物的区别，可以看出：?*植物是多种多样的，不是六个器官都具备的 没有花、果实、种子的植物为低等植物，具备完整六个器官的植物为最高级植物 植物器官的分化与成熟，即结构的发展，表明其功能的发展与完备 植物器官发展越完备，其生存能力越强 植物从低等到高等，呈现出植物的进化过程 52.这是“空气占据空间”一课的教学片段： 教师为每组学生准备了塑料袋、气球(附打气筒)、针管(附橡皮帽)、水槽(附水杯、废纸)。并提出了下列问题：如何利用所提供材料，说明空气是占据空间的。 学生分小组进行设想，然后操作。开始，各小组选择的实验不一样，也不全；中途，经过表达、交流后，各组都使用了所提供材料并完成实验；最后，分别得到判断：塑料袋鼓胀，说明空气占据了塑料袋里的空间；气球充气，越来越鼓，说明空气占据了气球内的空间；针管盖上橡皮帽(原装针头位置)，手柄很难推进去，说明针管内有物质，即空气占据了针管内空间；倒扣入水槽的玻璃杯内纸团不湿，说明有空气在玻璃杯内，即空气占据了玻璃杯内空间。经过概括，得到科学认识“空气占据空间”。 下面是几位教师的评论，您支持的观点是：?*不必这么繁琐，利用一、两个观察或实验，就可以说明空气占据空间的结论 这些观察实验没有逻辑相关性，推理性不强，学生思维程度低 提供观察实验数量多，有利于调动学生学习积极性，但课堂不好控制 提供观察实验数量多，有利于培养学生的动手能力，但动脑较弱 此教学片段，是利用归纳方法获得科学认识，实例越多，概括得出的结论越可靠 53.在“斜面”一课的学习过程中，得到结论：使用斜面可以省力。一位男同学与一位女同学发生争论。女同学说：我们搬运物体，要利用斜面，这样可以省力。男同学说：我直接就可以把重物搬上去，不用斜面，这样省事。下面是五位老师的处理。您认为最合理的是：?*男同学的想法是笨方法，女同学的做法省力，是聪明的 男同学的想法也有道理，但我们做事时要尽可能省力，所以我们采用女同学的方法 男同学、女同学的方法都可以，但我们这节课是学习斜面，先用斜面 男同学、女同学的方法都可以，男同学的不省力但效率高，女同学的省力 斜面属于简单机械，可以放大人的力量，当我们力量不够的时候，采用斜面完成任务就是合理的选择 54.人类对物质构成的认识：古代认为存在构成物质的最小微粒，这个最小微粒不可再分，称其为原子；汤姆逊通过阴极射线实验，发现原子中有电子射出，判断原子是有结构的，是可以再分的，建立了原子的“西瓜瓤”式原子模型(西瓜子为电子，西瓜瓤为正电物质)；而卢瑟福通过α粒子散射实验，认为原子内有一个几乎集中了原子所有质量和所有正电荷的粒子，称为原子核，电子绕原子核运转，建立了原子的核式结构模型。您认为下列说法最合理的是：?*原子内部是看不到的，任何原子结构模型的建立都是主观猜测 古代人对原子的看法是不科学的，汤姆逊和卢瑟福通过实验建立的原子模型是科学的 古代人和汤姆逊对原子的看法是不科学的，只有卢瑟福建立的原子模型是科学的 现在看，卢瑟福建立的原子模型是科学的，但随着科学发展，对原子结构会有新认识，卢瑟福的原子结构模型也会成为不科学的 古代人、汤姆逊、卢瑟福对原子结构的认识，呈现了人类对物质构成认识的不断深入过程，都是科学的 55.“在太阳系一课的教学时，通过观看图片和教师讲解，得到一个结论：太阳系有火星、水星、金星、地球、土星、木星、天王星、海王星，共八颗行星。一位学生举手：我爸爸说，太阳系有九颗行星，我们学习的少了一颗……”下面是五位老师的处理情况，您认为最合适的是：?*你看看教材上是怎么写的，教材上写的就是对的 太阳系有八颗行星，是科学家确定的，我们要听科学家的