第3节常见天气系统教学设计..docVIP

第三节 常见天气系统 【教学目标】 1.能说出冷、暖气团和冷、暖锋的概念，并根据动画演示，给同桌讲懂锋面的形成、分布、运动变化规律及其对天气的影响。 2.能说出低压(气旋)、高压(反气旋)的涵义；并根据动画给同学讲懂气旋、反气旋的气压分布和气流运动特征及其对天气的影响。 3.应用上述原理分析台风、寒潮、雨带形成及影响；并能从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面在等压线图上分析天气变化。 【教材分析】 本节的主要内容包括锋与天气、低压（气旋）与高压（反气旋）。 这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）、低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了学习对生活有用的地理。书中给出两个案例——台风、寒潮，是本节所学的天气系统带来的两个天气实例，它们属于自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。简易天气图的识读。这是对第一部分知识掌握情况的检测，可以由教师组织学生对教材中的活动展开讨论和对图2.24锋面气旋进行天气状况分析。 本节课的重点问题有二：①冷锋及天气。我国冷锋活动普遍，冬季可遍及全国，夏季主要在黄河以北。②低压（气旋）和高压（反气旋）与天气。我国全年都受温带气旋影响。夏季东南沿海主要受热带气旋影响，大陆主要受太平洋副热带高压影响；冬季主要受蒙古冷高压影响。低压（气旋）与高压（反气旋）与天气知识的学习是分析、理解和预测我国天气和气候形成原因和过程的原理性知识。我国东部冬夏季风向的变化和降水的不同有力地证明了季风的存在，我国冬天的寒潮、夏季东南沿海的台风存在有力地证明了天气系统的存在，等等。目的让学生感到所学是实际中存在的、有用的地理知识而不是空洞的纯理论解释。 本节课的难点也较多，应利用多媒体演示、图示分析引导学生探究，区分冷锋与暖锋时关键是让学生分清冷、暖气团中，谁是主动运动的气团；另外，冷锋和暖锋造成的天气有很大不同，冷锋天气很复杂，暖锋天气比较简单。可用动画演示某地在锋面经过的不同时段的天气变化规律。在教学气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向时，可从分析成因入手，先画水平气压梯度力的方向，再根据地转偏向的规律画出风向。讲解锋面气旋天气的形成时，可用多媒体演示：气旋中心辐合上升的气流，而在气旋所在的低压槽部容易产生不同性质气流的相遇，形成锋面。 【学情分析】 1、从知识基础角度分析：对天气及天气系统的所涉及的一些概念学生都有感性的认知，但往往存在概念混淆的问题，缺乏科学规范性，需要对概念的形成、内涵加强指导。天气变化是影响天气的因素导致的，教学中要加强学生对天气系统及运动状况的教学，可以通过动画演示，让学生在直观观察与深度思考的基础上把握天气系统运动的过程及产生的结果。 2、从方法和思维角度分析：天气及天气变化是静态和动态描述自然现象的一种方法，对天气系统影响学生静态描述问题不大，关键是动态描述时会出问题，因此，动画演示描述动态过程是其最基本的方法。 3、从情感态度角度分析：预测天气及天气变化的原因是学生“想知”的内容，以此为切入点，激发学生的情感投入是课堂的关键，所以引入实际案例，在每个环节上都有能激发学生兴趣的设计，促进学生主动学习。 【教学重点】 1.冷锋的形成及其天气过程。 2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。 【教学难点】 1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。 2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。 【课程资源】 1、教材：教材除了提供原理性文本外，还设计了2则“活动”及1则“案例”等探究性栏目，主要目的是为学生探究提供了材料，教学设计要注重这些探究性材料的应用。 2、课件：以探究性材料及动画模型为信息源，组织探究程序，引导学生完成学习目标，课件也补充了相关的课程资源。 3、微课：《如何判读锋面气旋图》 4、练习：拓展应用，达成应用目标。 5、学生：学生在合作中贡献自己的生活经验，与同伴在共同探索中，逐渐完善自己有关天气的知识结构。 【教学方法】 1、探究法 2、动画图示归纳法 【教学过程】 第三节 常见天气系统 导入新课 （要求学生提前一周收看天气预报，了解近期的天气状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集1—2条天气谚语） 从当天的天气状况引入。 师：有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报，说出今天的天气如何？ 生：（据现实情况回答） 师：大家回忆一下前两天的天气与今天有什么不同？ 生（据实际情况回答） 师：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象。这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，