第5单元遨游汉字王国..docVIP

《遨游汉字王国》教学设计 学习目标　　　1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2、通过搜集、编写和猜字谜，了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。 3、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感觉，自觉为纯洁祖国语言文字做实事。在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。 4、学写简单的调查报告。 教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　激趣导入.揭示学习内容　　◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)　　◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.　　◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 什么是“综合性学习”呢，和平时的语文课堂有些不一样——需要我们同学自主地来设计、组织、参与一些活动。我想大家已经有过几次实践经验，应该有所了解。大家还愿不愿意继续大胆尝试？　　整体阅读，感受汉字的神奇　　◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.　　◆教师出示阅读要求.　　a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?　　b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?结合《主题阅读》P80-86　　c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.　　◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.　　◆学生汇报，教师点拨.　　a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.（概括出关于字谜，有文字谜、画谜、动作谜） 激发学生研究兴趣：字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，让我们沉醉、着迷，谁想成为下一阶段“字谜研究小组”组员呢？　　b．关于《有趣的谐音》：　　师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)　　师：能说出哪些字是字谐音吗? 激发学生研究兴趣：古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事、对联呢。哪几位同学想以“谐音”为继续研究的课题呢？（谐音研究小组）　　c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.　　d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. 激发学生研究兴趣：汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。每一个汉字都有一个故事，关于汉字的起源，还有许多传说呢？谁想来做“汉字来历研究小组”？　　总结拓展，激发学生探究　　通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　合作讨论，制订活动计划　　◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.　　◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.　　(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)　　◆明确建议，突出活动重点.　　a．指名读“活动建议”.　　b．汇报读懂的要求.　(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动——字谜研究小组、谐音研究小组、汉字来历研究)　　　 ◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.全班分为六小组,每2小组研究一个内容.)　　◆学生分组讨论活动计划.(派发活动计划表)　　(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)　　讨论交流，修改完善活动计划　　◆以小组为单位汇报活动计划.　　◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.) 例: 遨游汉字王国——“有趣的汉字” 小组研究活动计划 字谜 研究小组 活动时间 第