第一节腔肠动物和扁形动物..docVIP

第一节 腔肠动物和扁形动物 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。 2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。 （三）情感态度价值观目标 1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。 2．认同动物的结构特点与其功能相适应。 二、教学重点、难点 重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。 难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。 三、课时安排 1课时。 四、课前准备 PPT课件、相关的视频资料。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 （一）新课导入 展示图片。 2．提问：海葵、珊瑚是植物还是动物？动物和植物有什么本质的区别？ 结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。 激发兴趣，为学习动物学知识作引领和铺垫。 （二）腔肠动物 从外部形态等方面初步认知腔肠动物 1．播放视频：常见的腔肠动物。 2．展示图片。 提问：你认识这些动物的名称吗？ 讲述：动物的对称形式。 问：上述各种腔肠动物的身体呈哪种对称形式？ 1．认识一些常见的腔肠动物。 2．进一步加深印象，辨认常见的一些腔肠动物种类。 3．知道所有腔肠动物都是辐射对称的。 初步认知腔肠动物。 以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征 观察与思考： 播放视频：水螅的结构、捕食、消化、生殖。 出示思考题： 1．把水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等动物称之为腔肠动物，你是怎样理解“腔肠”这两个字的？ 2．腔肠动物的消化腔有口无肛门，这体现了腔肠动物消化系统的原始性。你怎样理解这句话？ 3．腔肠动物用于捕食的触手很柔弱，它有什么“绝招”使其猎物不至挣落而跑掉？ 认真观看视频资料，进一步了解腔肠动物的其它特征 思考、讨论并回答问题。 1．没有专门用于消化的肠腔，食物的消化在体腔中进行。 2．食物的利用率低。 3．体表有刺细胞，能麻醉猎物。 进一步认知腔肠动物 归纳腔肠动物的主要特征 师生共同归纳： 腔肠动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞；3、消化腔有口无肛门。 了解腔肠动物与人类生活的关系 布置学生阅读教材P5正文，概述腔肠动物与人类生活的关系。 阅读课文，归纳腔肠动物与人类生活的关系：食用；形成珊瑚为海洋生物提供栖息地。 了解腔肠动物与人类生活的关系 （三）扁形动物 认识常见的扁形动物，了解扁形动物的主要特征 布置学生阅读教材6—7页，思考并回答下列问题： 1．教材中介绍了哪些扁形动物？它们的体型有何特点 ？ 2．比较扁形动物与腔肠动物的消化腔，有何异同？ 3．华枝睾虫的哪些结构特征与寄生生活相适应？ 4．据图5—9说说怎样预防血吸虫病？ 阅读教材，思考、讨论并回答问题。 1．两侧对称，背腹扁平。 2．结构要复杂：具有咽，肠具有分枝 。相同点：有口无肛门。 3．运动器官、消化器官退化，生殖器官发达。 4．杀灭中间宿主——钉螺。 有了腔肠动物的学习做基础，以自主学习的形式进行扁形动物的学习，有利于提高学生的能力。 归纳扁形动物的主要特征 师生共同归纳： 扁形动物的主要特征：1、身体呈两侧对称，背腹扁平；2、消化腔有口无肛门。 了解扁形动物与人类生活的关系 出示常见的一些绦虫、吸虫的图片，介绍这些寄生虫对人及动物体的危害。 了解多数的扁形动物为寄生虫，能引起人或动物患病。 拓展 提出问题： 两侧对称与辐射对称相比，哪种对称 形式能更好地适应环境？更进化？试加以分析说明。 教师要引导学生进行讨论、思考、分析和归纳。 讨论、思考： 身体两侧对称，可以将身体分出前后、左右、背腹等，这样神经系统和感觉器官可以相对比较集中于头部，运动器官多集中于身体的两侧或腹面。神经系统的集中，更有利于兴奋的传导；运动器官的集中，能更快速地作出反应。因此两侧对称的动物更适应环境，当然也就更进化，更高等。 （五）课堂小结 以概念图的形式对两个动物类群进行总结。 （教师先示范腔肠动物的，学生根据示范完成扁形动物的概念图。 学会用概念图的形式归纳知识。 梳理所学知识，帮助构建知识框架。 板书： 第一节　腔肠动物和扁形动物 常见的腔肠动物： 水螅的结构形态： 腔肠动物的主要特征： 常见的扁形动物： 扁形动物的主要形态： 课堂作业 课堂练习册p1 二、填空题 教学反思