第二章高等学校体育..docVIP

第二章 高等学校体育 学习目的： 1、坚持“以人为本”和“健康第一”的指导思想，突出学生的主体地位、老师的主导地位和健康的主题，把体育教学与文化有机结合起来，并在运动中充分体现文化的存在及其作用，有利于全面提高大学生的综合素质。 2、为广大大学生学习和掌握科学的健身方法，养成锻炼身体的习惯，培养终身体育意识，达到强身健体的目的，为健康和运动水平提供理论基础。 第一节 高等学校体育的目的、任务和途径 一、高等学校体育的目的 高等学校体育促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。 二、为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。 　　根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。 　　要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。 　　应把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中。对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。 、 课程评价 　　体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面。学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。教师的教学评价内容主要包括教师业务素养（专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量）和课堂教学两个方面，可通过教师自评、学生评价、同行专家评议等方式进行。课程建设评价的内容主要包括课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度等，采用多元综合评价的方式进行。评价过程中，应重视学生的学习效果和反应，重视社会有关方面的评价意见。 、课程设置 普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。 普通高等学校对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课。大学生体育合格标准 (一)男生项目成绩评分表分项 数目 50米跑 100米跑 10米×4跑 1000米跑 1500米跑 200米游泳 1500米滑冰 分数 100 95 90 85 6″36″4 6″5 6″6 12″5 12″8 13″1 13″4 9″6 9″8 10″0 10″2 3′15″ 3′20″ 3′25″ 3′30″ 5′09″ 5′16″ 5′23″ 5′30″ 4′00″ 4′05″ 4′10″ 4′15″ 3′20″ 3′40″ 4′00″ 4′20″ 100 95 90 85 80 75 70 65 60 6″7 6″8 6″9 7″0 7″1 13″7 14″0 14″3 14″6 14″9 10″4 10″7 11″0 11″3 11″6 3′35″ 3′40″ 3′45″ 3′50″ 3′55″ 5′37″ 5′44″ 5′51″ 5′58″ 6′05″ 4′20″ 4′25″ 4′30″ 4′35″ 4′40″ 4′40″ 5′00″ 5′20″ 5′40″ 6′00″ 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 7″2 7″3 7″5 7″7 7″9 8″1 15″2 15″5 15″8 16″1 16″4 16″7 11″9 12″2 12″5 12″8 13″1 13″4 4′00″ 4′05″ 4′10″ 4′15″ 4′20″ 4′25″ 6′12″ 6′19″ 6′26″ 6′33″ 6′40″ 6′47″ 4′45″ 4′50″ 4′55″ 5′00″ 5′05″ 5′10″ 6′20″ 6′40″ 7′00″ 7′20″ 7′40″ 8′00″ 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 8″3 8″5 8″7 8″9 9″1