初中生物教学论文《血细胞教学谈》李应斌.docVIP

血细胞教学谈 李应斌 贵州省平塘县油岜中学 电话：0854-7411066 血细胞教学谈 内容摘要 生物是一门以实验为基础的自然学科，其教学有着可操着性。生物既然是一门自然学科，其教学有着丰富的趣味性。对于生物的教学，我根据自己多年的摸索与思考，感受良多。如在有关“血细胞”的教学上，我运用实验法、比喻法、对比法来展开，便能激发学生学习的兴趣，使之变被动为主动，真正进入到学习的氛围中去，收到意想不到的教学效果。 关键词 实验法 血细胞 比喻法 形象性 对比法 “兴趣是通向成功大门的钥匙。①”要想在教学上取得成功，我们必须根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，以激起学生的兴趣。只要学生的兴趣激起来了，求知的欲望就产生了；只要他们有了内驱力，就会变被动为主动。那么教师的教学就有望取得成功。“教学有法，教无定法。②”只要我们勤于探索，敢于创新。就能在当今的素质教育改革中探出新路子。现在我简单谈谈本人在人教版七年级下册“血细胞”内容上的教法。 实验法 实验能激起学生的兴趣，这是大家所公认的。在这里，我很希望同行要加以重视。生物是一门以实验为基础的自然学科。实验在生物教学中，不能被忽视。但在实际教学中，往往因为课时少，内容多，加上学校节日放假，教师事病假等等原因，使得时间与课程的矛盾更为突出。很多老师会因此而放弃做实验。实验室里的仪器成了摆设，根本没有发挥作用的机会。其实，这种放弃实验的做法，结果是事与愿违。老师希望挤出更多的时间来传授理论知识，希望把课本中的内容都通过自己准确的语言传授给学生。把学生当作容纳知识的容器，不停地将知识向“容器”灌输。而学生却因内容抽象，平淡无味，被动接受等原因，出现不听课、厌学、不学等现象。可想，这能取得好成绩吗？ 在血细胞（即红细胞、白细胞和血小板）的教学中，我首先让学生通过实验，用显微镜观察人血的永久涂片。让学生从感性上认识红细胞、白细胞的形态结构及数量。没料到，由于学生对实验的好奇，出现了一片积极探索的求知景象。在老师的指引下，学生通过亲眼观察，交流讨论，达成共识：红细胞呈两面凹的圆饼状，红色，数量多；白细胞的个体比红细胞大，数量少。至于血小板，在实验进行中，有的学生自然会想到。当有学生向老师问起血小板时，正是老师向学生有意发问的好时机。问：“有谁观察到血小板了吗？”学生的回答当然是：“没有。”正当大家聚精会神想知道原因时，老师便向学生说明：由于血小板比红细胞和白细胞小许多，所以在我们用的光学显微镜下是看不到的。它那不规则的形态需要在电子显微镜下才能观察清楚。像这样，学生通过亲自的探索，加上老师的恰当引导和点拨，学生就能主动地获取知识，他们会感到很有成就感。所以，本人认为引导学生如何去探究学习非常重要。关于“教学”我们不能只停留在老师教，学生学的层面上，而应该去关注它更有价值的东西，即教（引导）学生怎样去学。知识是无边际的，“授之以鱼，不如授之以渔。③” 比喻法 在生物课本中，有的知识比较抽象，学生不易理解，而且也找不到相关的直观教具等来辅助教学。这该怎么办呢？照本宣科吗？效果肯定不好。这时，可考虑是否可以用比喻的方法来教学。比喻能够提起学生的兴趣，使抽象、深奥的知识深入浅出，形象易懂。其实，课本中很多地方需要比喻来教学。例如：（1）在讲神经系统时，可以把神经比喻成电话线。（如通向某个器官的神经损伤了，这个器官就得不到大脑传来的信息，也无法把自己的信息通过神经传递给大脑。这好比是某个公司的电话线断了，这个公司就得不到上级领导单位传来的信息，也无法把本公司的信息通过电话线传给上级领导单位。）（2）在讲血管时，可以把血管比喻成水管。（如血管破裂，血液从血管中流出。这好比是水管破裂，水就从水管中流出。）（3）在讲心脏结构时，可以把房室瓣、动脉瓣比喻成家里的房门。（只能朝向一个方向开。）我在讲血细胞（即红细胞、白细胞和血小板）的功能时，采用了比喻法进行教学。现介绍如下： 1、红细胞：血液中有数量较多的红细胞，红细胞里含有血红蛋白。血红蛋白的特性是：在氧含量高的地方，容易与氧结合；在氧含量低的地方，又容易与氧分离。血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。此外，红细胞还能运输一部分二氧化碳。血液里红细胞的数量过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，都叫做贫血。贫血患者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的正常生理活动，因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。 比喻：（1）、名称：红细胞好比是货车；红细胞里含的血红蛋白的多少，好比是货车车厢的大小；血管好比是公路；组织细胞好比是工厂。（2）、过程a：一个个红细胞在肺部与氧结合后