第五组遨游汉字王国..docx

第五组 遨游汉字王国1、 有趣的汉字授课时间：课 型：新授课教材分析：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本课的内容有《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》。《字谜七则》让学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》主要让学生了解到：没有文字非常不便；汉字的历史已经非常久远；最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的；以及汉字的来历；以此激发学生学习汉字的兴趣，加深了对汉字的热爱之情。教学目标：知识与技能： 1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 1、图文结合，读懂课文。 2、抓住文中字例，初步了解汉字的造字规律。 情感态度与价值观： 感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣教学重难点：1、认识生字：爷、桌、毛笔、元、你、用、羊、成、表、示、休、息等13个生字??2、正确、流利朗读课文3、了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。?4、指导学生正确书写：写、字、笔学情分析：教学方法：导入法课时安排：2个课时教学准备：学生收集有关古人造汉字的有关资料。教学过程：　第1、2课时 一、激趣导入.揭示学习内容　1、导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)　2、打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.　3、揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)　二、整体阅读，感受汉字的神奇　1、教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.　2、教师出示阅读要求.　a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?　b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?　c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.　3、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.　4、学生汇报，教师点拨.三、检查学情 （一）、猜字谜　1、激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。　2、猜教材中列出的字谜。　3、小组同学间相互猜字谜。　4、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林　杜　刘　孟　5、刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？　（二）、有趣的谐音　1、说谐音性歇后语　（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。　（2）读歇后语。　外甥打灯笼──照旧（舅）　孔夫子搬家──净是输（书）　小葱拌豆腐──清（青）二白　上鞋不用锥子──真（针）好　四月的冰河──开动（冻）了　隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外　（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。　（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？　A 一连三座庙──　B 石头蛋腌咸菜──　C 隔着窗户吹喇叭──　D 关公打喷嚏──　（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外；　D 自我吹嘘（须）　（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？　（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。　2、谐音笑话　（1）读一读。　（2）交流：看了笑话，你有什么感想？　（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。　（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。　（三）、汉字的起源　1、指名讲述：《仓颉造字》的故事。　2、介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创