粤教版八年级地理(下)土地资源教学设计..docVIP

义务教育教科书广东人民出版社版 地理 八年级 上册 教学设计方案 广东省深圳市南联学校 教师姓名： 刘文娟 性 别：女 职 称： 中教二级 邮 编：510116 通信地址： 深圳市龙岗区南联学校 联系电话 【课题】第三章中国的自然资源 第2节 土地资源 【所需课时】2课时 【课标要求及分析】 课标要求： 运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地政策。 课标分析： 本条标准可以细化为三条： 首先，运用图标资料，总结出我国土地资源的类型及构成特点，这是学习土地资源特点和理解我国土地资源政策的基础知识； 其次，运用图表数据资料，归纳出我国土地资源的主要特点，这本课的重点知识； 最后，本条标准对我国土地政策的要求是“理解”，可以通过对破坏或治理土地资源的案例进行讨论、总结，从而使学生理解我国土地资源的政策。 【教材及学情分析】 教材分析：本课的学习是建立“中国的疆域和人口”，“中国的自然环境”基础上对“中国自然资源”的学习，是中国自然地理学习的深化，也为下一章节“中国经济与文化”的学习打下知识基础。本课教材可以分为三部分： 首先从开发的角度介绍了我国土地资源的主要利用类型，并通过饼状图让学生了解我国土地资源在利用类型构成上的特点。 其次，本部分从空间的角度介绍我国土地资源特点，通过“我国土地资源利用类型图”联系学生已学过的气候、地形、干湿地区等，使学生认识到自然环境个要素之间是相互影响、相互作用的。 最后，本课教材提出了一个矛盾的问题：土地资源是可再生资源，但是随着人类的过度和破坏的利用使得土地资源减少或破坏等一系列问题及后果，让学生针对这问题提出解决措施，从而使学生认识到保护土地的重要性，理解我国土地政策。 学情分析： 知识：通过前面章节的学习，学生已经掌握中国的自然地理知识，如疆域、人口、地形、气候、河流等概况，有一定的知识储备。可以作为本课学习的思考的基础知识起点。 能力：初二的学生具备一定的判断、利用所给地理知识综合分析的能力，对地理学习兴趣浓厚。对生活中的地理有一定的了解 ，但还不能理顺事物之间的关联，不能独立分析和解决较抽象的地理问题，特别是与学生生活联系较少的地理问题，更需要在教师的适当引导下完成对问题的探究和解决。 【学习目标】 运用图表数据，通过分析、总结出我国土地资源特点：总量大，人均少，类型多，比例不合理等。 运用地图，说出我国土地资不同类型的分布，体会我国土地资源的区域差异。 通过阅读资料，了解我国土地资源利用过程中存在的问题，能说出解决我国土地资源问题的措施。 通过讨论，理解我国土地政策，并初步树立正确的土地资源观、人地观和可持续发展观！ 【教学重难点分析】 重点：我国土地资源的利用类型、总量特点和土地类型分布。 依据课程标准而确立。 难点：我国土地资源利用过程中存在的问题，理解我国土地政策 依据课程标准，同时结合学生理解程度和教情而确立。 【教学方式与方法】读图分析法，案例分析法、四人小组合作法，角色扮演。 本课题依据新课程“学习对生活有用、对学生终生发展有用”的地理理念，和本课的学习目标，基于学生当前的理解水平和解决问题的能力。本课所采用的教学方式有：教师讲授式，小组合作和角色扮演的方式。所采用教学方法：读图分析法、启发式、案例分析。 教法分析：根据课标和学生对本节知识内容的了解、关注程度，以及班级已有四人小组，教学中采用教师讲授式，小组合作和角色扮演的方式教学方法。设计适度启发性问题，引起学生的兴趣，并让新的知识构建于已有的知识和学生已有的读图技能之上，并根据学生回答问题情况给以小组评分，带动学生学习热情，从而完成教学任务。 学法分析：根据学情，设计一系列的图片，使学生接触较少的知识更接近于学生生活实际。学生从而能自主解决地理问题。通过学生角色扮演，为“中国土地资源利用中的问题”出谋划策，从而解决问题，初步树立正确的土地资源观、人地观和可持续发展观！总之，根据学情对学生的指导为：用符合学生认知规律的知识呈现方式，创设教学情境，学生通过合作、探究的学习方式，用构建主义学习理论主动构建自己的知识结构。 【教学设计思路】 指导思想： 本节课的设计局本着“以学生为主，教师为辅”的指导思想，以培养学生解决地理问题的能力和培养具有可持续发展的地理素养的公民为目标，采用以下方式完成本课的教学。 基本线索： “土地资源概况”一节中采用“总—分”的方式学习土地资源的特点，导入采用歌曲和新闻，引起学生的兴趣。通过图表总结出我国土地资源总量特点；其次，通过土地利用类型饼状图总结出我国土堆类型及构成比例问题；最后，通过土地利用类型分布图与中国地形图、季风区分布图和干湿地区分布