教研活动中_主题教研活动开展的策略与活动全解.ppt

教研活动中 主题教研活动开展的策略 与活动方案的设计 主要内容 一、主题教研活动开展与发展的背景 二、主题教研活动的形式 三、主题教研活动的过程（操作--规律性） 四、具体活动方案设计举例 五、主题教研活动开展后的思考 一、主题教研活动开展与发展的背景 “十二五”时期教师教育原则： 研训一体 一、主题教研活动开展与发展的背景 （一）学校教研组活动存在的主要问题 一、主题教研活动开展与发展的背景 （二）教师发展中教学环境、条件及教师 个人所起的作用 一、主题教研活动开展与发展的背景 （三）目前提升教师教学能力的培训活动呈现出的矛盾 目前提升教师教学能力的培训活动形式 一、主题教研活动开展与发展的背景 （四）主题教研活动对教师发展作用 背景 背景 对策 实施与反思 操作举例： ①分组 如是基地研训的话，根据人数异质分组，将骨干教师平均分到不同的组内，发挥他们的引领和辐射作用。 如是综合组或大教研组，可以根据备课组情况进行相应的研究。 ②每个人都要选择至少两个以上的问题发表自己的观点或看法。 ③给大家15分钟的讨论时间，可依据教师的讨论进展情况适当延长或缩短。 ④每组一个代表综合大家的意见发言，时间不少于6分钟。制约每组的教师要充分讨论。 ⑤选择不同的角色从不同的角度谈自己的想法、做法和打算。 ⑥自由发言。 ⑦专业引领。 实施与反思 二、主题教研活动与形式 （一）什么是主题教研活动 二、主题教研活动与形式 （二）主题教研活动中主题确定的策略 宏观性主题形成的方法 宏观性主题形成的方法 宏观性主题形成的方法 宏观性主题形成的方法 二、主题教研活动与形式 （二）主题教研活动中主题确定的策略 微观性主题形成的方法 微观性主题形成的方法 微观性主题形成的方法 微观性主题形成的方法 三、主题教研活动的过程 （规律性操作） （一）提出问题、确定主题 三、主题教研活动的过程 （规律性操作） （一）提出问题、确定主题 三、主题教研活动的过程 （规律性操作） （一）提出问题、确定主题 三、主题教研活动的过程 （规律性操作） 三、主题教研活动的过程 （规律性操作） （一）提出问题、确定主题 三、主题教研活动的过程 （规律性操作） （二）针对性学习，搜集资料—奠基阶段 三、主题教研活动的过程 （规律性操作） （三）制定计划 三、主题教研活动的过程 （规律性操作） （四）课堂实践 四、具体活动方案的设计样例 样例1： 关于开展学科网络主题教研活动的设计 （关于“讲评课”的研究） 活动过程设计 1．活动的目的和意义 2．活动主题：如何上好讲评课 3．参加人员： 4．活动地点：XX网络--XX论坛版块。 5．活动安排与要求： 四、具体活动方案的设计样例 样例2： 以“围绕教学目标有效设计课堂教学活动”主题教研活动分阶段目标与活动过程设计 （案例来源于上海市闵行区教育学院） 1.对现象观察与反思中寻找主题来源 观察现象记录 已有案例分析 教师提出问题梳理 研究策略思考 系列研究主题形成 2.活动设计过程的思考 （1）活动主题 2.活动设计过程的思考 （3）活动形式 参与对象：全体学科教师（教研员与大备课组组长先行展开研究与展示） 组织流程：找问题（教学中感到困惑的问题）—教研员先行研究与展示—大备课组组长讨论、模仿、研究与提升—备课组教师讨论、学习与展示。 活动时间：一个学期 活动方式：教研员亲临课堂教学实践； 核心研究人员的区级展示与研讨； 大备课组“同课异构”式的研讨。 2.活动设计过程的思考 （4）活动过程 前期准备 （a）教研员针对问题，思考与形成研究模式。  2.活动设计过程的思考 （4）活动过程 （b）与大备课组组长一起学习研讨，完善研究形式。 ①加强对主题活动课题核心概念内涵的研讨，形成统一看法。 ②根据初步确定的研究模式，在研究使用中逐步修正与完善。 2.活动设计过程的思考 （5）实践优化 教研员先行自我实践研究，形成指导性案例。 大备课组组长讨论、模仿、研究与提升。 核心成员展示研究成果，并展开进一步的研讨。 各大备课组展开相关学习与研讨活动，形成具有区学科特色的教学设计模型。 拓展： 第一层面是撰写教学设计。主要是制订切合学生实际的教学目标，思考与目标相吻合的教学活动设计。 第二层面是说课研讨。主要进行15