(17三15钟炜等)如何发挥骨干教师在校本研修工作中的引领作用(校本新讲座三之15)-副本概要.ppt

第二讲 区县学校如何发挥骨干教师在校本研修中的引领作用 编者：四川省自贡市荣县教研室 钟炜 日期：2015年9月9日 本讲分为两个部分： 一、普陀区让骨干教师成为校本研修的引领者和实践者 （作者：上海市普陀区教育学院　杨杰　钱正华　瞿志军） 二、南汇区八一中学开展校本研修的策略——骨干教师教学辐射 （作者：上海市南汇区八一中学 傅国庆 秦国平 ） 一、普陀区让骨干教师成为校本研修的引领者和实践者 作者：上海市普陀区教育学院　杨杰　钱正华　瞿志军 来源：《计算机教与学》 2005年Z1期　转载：知网空间　 我区自2 0 0 3 年初就开始积极实践校本研修活动。我们发现基层学校虽然认识到校本研修对促进教师专业成长的意义, 教研活动的内容与形式有了积极的转变,教师普遍认为较有收获, 但是由于缺少充分的专业指导, 相当部分的研究讨论只能是蜻蜓点水,不能深层次引导教师的专业成长。 区教育学院充分发挥专业支持作用, 多元培训骨干教师, 使他们成为基层学校开展校本研修的引领者和积极的组织实践者。( 这里所说的“ 骨干教师” 有两层含义:一是优秀的教师个体, 如特级教师、学科带头人、学科中心组成员等: 二是市、区有影响的部分强势学科的教研组整体, 如曹杨二中语文组等。) 不仅为基层学校校长书记培训班专门设计校本研修的组织和管理等培训主题, 还以校本研修的组织实施为主题举办中小学科研室主任和教导主任培训班。同时为了提升校本研修的质量, 我们重点加强了骨干教师的培训。 （一）成立区名师工作室, 高起点培养优秀骨干 教师从上个世纪8 0 年代开始, 我区教育界涌现出一批名师, 他们在各自的学科领域卓有成就, 在上海市乃至全国都有一定的影响。近年来, 他们中的大部分人都已经接近退休的年龄了。为继承和发扬名师的工作精神, 我区加大对各校骨干教师的培养力度, 建设一支能胜任实施二期课改重任的新型专业化教师队伍。同时为给我区优秀教育人才创设自我提高、自我超越、持续发展的空间,构筑普陀区教育人才高地, 2 0 0 1年9 月, 普陀区教育局成立了以名师姓名命名的名师工作室” , 首批推出了8 位名师, 汇聚了全区各中小学6 0 余名中青年骨干教师,采用导师制的带教方法, 针对每一位学员的发展目标和自身基础制订发展方案, 明确目标。 教育局为每一个“名师工作室”每年下拨数万元的经费, 用于支持课题研究和名师工作室的日常活动。“ 名师工作室”是一个紧密合作的团队, 它围绕我区课改工作和课堂教学实践确立研究课题并开展研究, 如: 数学分层教学研究、语文学习过程开放性研究、探索走进学生心灵的德育、英语听力教学的研究探索和课程开发等。几年来, 在名师的传、帮、带之下, 一批青年教师迅速成长, 并在市、区的各类比赛中崭露头角学员在市级以上刊物发表论文150余篇, 参与教材专著编写1 0 0 余册, 有24 人在市级以上的教学竞赛和科研成果评比中获奖, 多人晋升高级职称或成为普陀区学科带头人,1 人成为上海市特级教师, 1 人获硕士学位,1 人通过博士论文的答辩。更重要的是学员在名师工作室” 的研究中, 树立了牢固的校本研修意识, 他们将是校本研修的引领者和重要的组织实施者。 （二）加强学科中心组建设，扩展专业引领力量 教研员是推动校本研修制度建设的主要力量, 是校本研修中主要的专业引领力量, 但实际上教研员是无法满足全区学科教师的引领需求的, 因此教研室各学科都十分重视骨干教师的选拔和培养, 通过深入的理论学习和课堂实践研究,使这部分教师快速成长起来, 使他们不仅能引领本校学科组的发展同时还能在校际备课组中发挥积极的指导作用。为此, 在区教育局和教育学院的大力支持下, 教研室于2 0 0 3 年1 月组织了普陀区中小学学科中心组。 普陀区中小学学科中心组主要职能是在课改思想的指导下,协助各学科教研员对一线学校的学科建设和课堂教学进行指导组织开展相应学科的教研活动并负责收集分析、研究与总结各学科教学情况, 负责对普陀区课改方案实施过程中出现的整体性倾向性的问题进行专项研究。学科中心组是一个研究组织, 更是开展校本研修, 实施校内、校际专业引领的骨干力量。它指导、带领一线教师进行课题研究并及时做好课题研究成果的宣传推广工作, 发现与培养一批致力于课改的优秀教师。当然, 协助教研室进行教学常规管理, 积极深入教学第一线做好调查研究也是学科中心组的基本工作之一。 在调研过程中, 中心组成员积极探索实施新课程的方案和使用新教材的规律与方法,