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初高中生物教学内容衔接研究 杨芳 乌市101中学 内容摘要：中学生物教学包括初、高中两个阶段，初中生物只涉及到一些简单的生理、形态和结构等比较浅显的生物学基础知识，而高中生物不仅要了解生命现象还要进一步认识生命的本质，需要以初中的知识作基础，是对初中生物学知识的巩固、提高和加深。本课题承担的主要任务就是做好初高中生物知识内容的衔接，转变学生对生物学科的态度，提高对生物的兴趣，而且要使教师把握好处高中生物教学内容的衔接问题，使教师能站在学生的角度上去有效的实施生物教学。 关键词：初中生物 高中生物 内容衔接 教学实施 一、 中学生物教学包括初、高中两个阶段，初中生物只涉及到一些简单的生理、形态和结构等比较浅显的生物学基础知识，而高中生物不仅要了解生命现象还要进一步认识生命的本质，需要以初中的知识作基础，是对初中生物学知识的巩固、提高和加深。在实际教学过程中存在以下几个问题： 首先，由于现行的生物教学计划使得初高中生物教学在时间上的安排上脱节。初中生物知识在初二已经讲授结束，加上中考不考生物，间隔一年的时间跨度后高一才重新开设生物课，学习差的同学初中知识遗忘殆尽，成绩中等以上的同学也是虽有印象却也难以把握其知识要点，更别提对细节知识的整理。另外高中的教学任务紧张，教师也不可能用更多的时来复习初中的知识。由于在初中生物教学中没有引起足够重视，就会造成高一新生很难将初中知识衔接到高中来的现象。 其次，由于初高中生物课程标准不同，其知识内容也在一定程度上出现了脱节。前几年的初中生物教材与现在的高中生物新教材之间不配套，部分知识形成了初、高中两不管的现象，也给学生后继学习过程带来了一定困难。 本课题承担的主要任务就是做好初高中生物知识内容的衔接，转变学生对生物学科的态度，提高对生物的兴趣，而且要使教师把握好处高中生物教学内容的衔接问题，使教师能站在学生的角度上去有效的实施生物教学。 二、课题研究对象 高一17班至高一23班全体学生 高一生物教师 三、课题研究方法 1问卷调查 2知识竞赛 3教师座谈 4分组讨论 四研究步骤以及成果展示 （一）、2010年9月至2010年10月采用问卷调查、知识竞赛等形式，了解学生对初高中生物学习态度以及初中生物知识的掌握程度。 我们经过对学生的走访调查并且仔细对比了四本初中课本和高中必修一、二、三的有关内容设计了《对初高中生物学习状况的调查表》和《初中生物知识摸底测试卷》(见附件一、二)。在高一17至23班共360名学生发放了140份问卷及140份摸底测试卷，经过统计结果如下： 表一、关于初高中学习状况的调查结果 主要项目 对生物是否有兴趣 初中生物知识掌握程度 初中与高中生物是否有联系 是否需要回顾初中生物知识 比例 83%有兴趣 58．3%不好 95%认为有 98%认为有 表二、初中生物知识摸底测试成绩分析 人 数 及格率 优秀率 140 42.2% 7.1% 从表一的数据分析大部分学生对生物学科的学习还是充满兴趣的，但初中生物掌握的程度不容乐观，而通过一段时间的高中生物学习很大一部分学生意识到初高中生物的相关性，所以希望老师上课的同时回顾必要的初中生物知识。 表二进一步表明很多学生初中生物知识掌握的极不好。这就证明了本课题研究的必要性，也提醒我们必须从实际情况出发，找到学生需要解决的问题，提出相应的解决方法。 （二）2010年11月至2010年12月进行初高中课程标准、教学目标与目的的差别研究。 我们研究对比了初高中课程标准，参阅了大量的文章。如郭冬兰《高中生物知识与初中生物知识的衔接》曾国阳《生物学科初高中教学衔接建议》，汪琴《新课改背景下初高中生物教学衔接研究》等等研究资料表明，高中教学目标与目的主要是学生通过高中生物课程的学习，获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。　理解人与自然和