不同群体性格班级异构同课的足球教学案例-温州第二高级中学.docVIP

群体性格差异班级同课异构的足球教学案例 案例背景: 根据新课程观念，教学由重传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。…… 生：要跑步？啊完了这节课一定很痛苦！ 师：耐力跑是我们每年必测得项目，同时也是我们足球运动必须的最基本素质 生：老师，1000米考试的满分是多少？ 观察：学生没有表现出很热烈的学习欲望，也没有出现抵触情绪 老师带着学生做完准备活动进入脚背外侧运球学习环节，学生学习的比较认真，大部分学生都是非常的投入 师：现在我们让学生出来展示！ 生：学生进行了直线、曲线、圆形、S形等多种图形路线的展示 师：接下来我们进行耐久素质练习，今天是1000米跑，学生按照自己的能力合理分配体力，满分的标准是3分25秒，及格标准是4分钟。 学生甲：啊！老师能不能跑慢点？ 学生乙：啊！老师我脚痛能不能不跑？ 学生丙：啊！老师我肚子不舒服能不能不跑？ 学生丁：老师等一下我先去厕所再跑! 师：这些情况都在我的意料之中，我一一回答了他们的提问，最后要求他们自己制定自己的练习目标，并努力完成自己设定的目标。 观察学生：学生很快进入练习状态，大部分学生都能合理的设定自己的练习目标，练习过程也很认真，基本上都能完成自己设定的目标。课中35分钟随意抽样两个学生进行心率测试一个是131，一个是122 上午第四节课B班教学片断： 师：今天我们学习脚背外侧运球技术和素质练习 生：啊，素质练习呀，老师我们什么时候可以比赛呀？ 沉思片刻 师：好呀！我说今天就可以我们今天就以赛代练怎么样，今天我们的学习任务完成好的话素质练习就改成小场地教学比赛。将最后15分钟时间改为小场地足球分组对抗赛 生：学生欢呼！ 接下来学生在脚背外侧学习过程中明显感觉比平时投入了许多，课堂气氛热烈，学生时而练习，时而相互交流，时而向老师询问； 师：现在我们有请同学出来展示！ 学生：有的直线运球转身，有的左右变向，有的学生左右开弓，真是花样百出。师：我觉得今天大家学习的很认真，完成了今天的学习任务，接下来的时间我们进行小场地对抗赛。 最后学生大部分都大汗淋漓，意犹未尽。 师：最后我这节课进行了小结，大家今天学习在学习新技术过程非常认真，而且掌握的也很好，如果都按这样状态我会安排更多的时间给大家进行足球比赛的实践；但在比赛过程中还存在一些问题比如传球不够准确，个人盘带过多，缺少足够的配合…… 学生甲：老师以后我们是不是多安排一些比赛呀，你看我耐久跑一般汗都不出，今天我的运动量可以吧。 学生乙：老师我觉得今天这节课的时间过得特别快，好像只有半节课时间 学生丙：过瘾呀！就是比赛时间太短了 ……….. 生：学生会心的笑了！ 课中35分钟随意抽样两个学生进行心率测试一个是136，一个是132。 案例分析与反思： 通过差异群体性格班级脚背外侧运球技术及素质练习同样一节课进行教学形式的异构，我进行了教学反思： 1、体育教师在教学中应针群体性格的差异采取不同的方法和措施良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！学生进入高中阶段后，运动能力和技术水平有了较大的提高，能开展一定的体育锻炼和活动。教学中继续采用教师教学生学的形式，既单调又枯燥，容易产生厌恶心理。学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，给体育教学和组织带来了一定的困难将比赛运用到课堂教学中去，改变学生对体育课教学的态度，激发学生的积极性和求知欲。在实践过程中，取得了较好的教育教学效果。现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。