第六单元走进天文馆.doc

第六单元 走进天文馆 ———年、月、日 单元备课 主备人：马秀凤 教学内容 数学课本67—68页 教学目标： 1. 结合现实情境，了解24时计时法，会用24计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，能进行简单的时间计算。 2.借助生活经验，认识年、月、日，了解他们之间的关系，初步了解平年和闰年的有关知识。 3.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。 教学重点：用24计时法表示时刻，认识年、月、日 教学难点求经过的时间和判断平年、闰年 教材解读： 本单元是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。学生在学习和生活中，已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一定的感性经验。因此，本单元教材借助学生熟悉的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。 教学建议： 1.调动学生已有的知识经验，引导学生主动构建知识。 教学中要充分利用学生已有的经验，创设贴近生活的情境，给学生提供探索和交流的空间，让学生提供探索与交流的空间，让学生在研究问题的过程中，主动建构知识。 2.重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。 教学中，应使用钟表模型等教具或学具，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈数与内圈数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24计时法。 3.培养学生的应用意识，提高学生学习数学的积极性。 4.注意将数学学习与科普教育有机结合。 5.关注学生的情感体验，营造宽松和谐的学习氛围。 教学中要尊重学生的个体差异，注意营造宽松和谐的学习氛围，通过提出和解决不同层次的问题，让全体学生都有成功的体验。 建议课时数：8课时 信息窗1——走进天文馆 主备人：马秀凤 教学内容：课本67页—68页 新授课 第 1 课时 总第课时 教学目标： 1、初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算 2、经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验 学习数学的价值 3、在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神 教学重点与难点：用24时计时法表示时刻 教学用具：多媒体课件 口算 20÷2= 63÷3= 27×5= 510÷3= 40×9= 23×30= 84÷4= 15÷3= 12×4= 50×9= 4×80= 99÷9= 75÷5= 205÷5= 46×10= 24×20= 一、找信息，提问题 师：请同学们仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？你能提出什么问题？ 学生可能提出的问题： （1）、15：00是几时？ （2）、16：30是几时？ （3）、天文馆一天的开馆时间有多长？ 二、解决问题 解决问题（1） 、15：00是几时？ 学生讨论、探索，可以利用教具、验证，总结出24时计时法的表示方法，从而得出： 15：00是下午3时 为了计时方便，可以采用从0到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。（要关注学生能否将24时计时法与普通计时法进行互化） 让学生举例说出还有哪些地方是用24时计时法计时的。（学生思考、举例，交流所见、所知。） 让学生独立解决问题（2）16：30是几时 得出：16：30是下午4：30 解决问题（3）、天文馆一天的开馆时间有多长？ 先让学生独立思考，动手操作；汇报结果，交流订正 得出：16：30－8：30=8（小时） 只要学生的做法合理，都要予以肯定 三、巩固练习 用24时计时法表示下面的时刻 早上5：00 下午1：00 傍晚6：20 上午11时30分 中午12时 下午4时25分 下午5时20分 晚上8时30分 晚上10时45分 这个题是把普通计时法表示的时刻改写成24时计时法表示的时刻的练习题。练习时，重点引导学生学会如何将普通计时法转化成24时计时法。 四、自我检测 1.在一天里，钟表上的时针正好走（ ）圈，共（ ）小时 2.从上午6时到下午6时，经过了（ ）小时 3、 汽车客票 始站 到站 发车时间 A城 B城 05：30——17：30 最早是几点几