等式与方程说课.doc

《等式与方程》教材分析 大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《等式与方程》。 我将从以下几个方面进行说课：研读教材、学情分析、目标制定、教学构想、教学流程。 一、研读教材。 1.研读课标。 要想整体把握教材，就要在课标的引领下认真的研读教材。本课属于数与代数的领域。课标是这样阐述的：体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系，解简单方程的方法。 2.在全册教材中的地位。 《方程》是在学生已经学用字母表示数的基础上，为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。同时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。 4.内容呈现形式。 内容分几个层次呈现： 首先，为学生呈现了生活中熟悉的天平，要求学生看图写出一个等式，一方面引导学生从一个新的角度重新认识等式，另一方面也为接下来利用天平认识方程提供支持。 第二，引导学生用含有未知数的式子表示天平两边物体质量的大小关系，依次列出四个不同的含有未知数的式子后，通过讨论、对比，初步感知两个等式的特殊之处，明确方程的含义。 第三，在此基础之上，通过讨论感受等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。 5.教学价值。 在具体的情景中通过观察、分析、抽象、概括和交流，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验。 6.知识结构图： 本课知识结构如下： 认识等式与方程 等式与方程 体会等式与方程的关系 二．学情分析：从以下两方面分析。 1.知识起点。 学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习，积累了较多的数量关系的知识，是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的。方程作为一种重要的数学思想方法，是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。小学生的认知水平还处在感性认识的阶段，要透过现象看本质，并上升到理论的高度还存在着很大困难，所以理解等式与方程的关系。方程的含义，初步体会等式与方程的关系。 经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，帮助学生建立初步的分类思想。正确地应用方程的意义辨别方程，认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力。在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。 理解方程的含义 理解等式与方程的关系 创设情境，等式的探索交流认识方程的含义，找到等式与方程的区别与联系个环节来组织教学　1．创设情境——　　首先提供的情境图，通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动，引出“50+50=100”的等式，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。2．——明确方程的含义? （1）出示例2学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。交流四道算式，最后达成统一认识。 （2）分组尝试、引导分类 　　过渡：刚才我们得出了这么多的式子，你能按照一定的标准将它们分分类吗？先独立思考后再小组内交流，要说出理由。 　（3）讨论交流、得出概念 学生可能会这样分： ??? 第一种： 等式、不等式 ??? 第二种： ??????? 含有未知数、不含未知数 引导学生理解两种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像这样的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。 （4）理解概念 提问：你觉得这句话里哪些词比较重要？“含有未知数”“等式” ??那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 3．，找到等式与方程的区别与联系．知识运用?“练一练”安排了道题。第一题采用学生抢答的方式，通过判断题中的式子哪些是等式，哪些是方程，引导学生体会等式与方程之间的逻辑联系，加深对方程含义的理解。第二题通过? 5．引导小结?小结采用学生小结，学会自己学习的知识，然后再对学生的小结进行总结。? （2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： ???X＋50＞100? X＋50=150 ???X＋50＜200???X＋X=200 （ 2X=200 ） ? 根据学生的回答，教师板书这4道算式。 ??? 　　二、主动探究方程的意义 　　1、分组尝试、引导分类 　　过渡：刚才我们得出了这么多的式子，你能按照一定的标准将它们分分类吗？先独立思考后再小组内交流，要说出理由。 　　2、反馈 学生可能会这样分： ??? 第一种： 等式、不等式 ??? 第二种： ??????? 含有未知数、不含未知数 引导学生理解两种分法： 你