行走在语文教学的路上.doc

行走在语文教学的路上 柔远初中教师 赵莉 一沙一世界，一花一天堂。语文不仅是一门工具学科、一门基础学科，也是具有活力的一门学科。它总是站在所有学科之首，也许正因如此，才使语文有着自己独有的魅力。随着教育改革的不断深入，对语文教学提出了更高的要求，怎样提高语文课堂教学质量、提高学生的语文应用水平，已成为我们语文老师所关心的一个永恒的话题。现将结合自己的语文教学实践经验，谈几点自己的心得体会，以求得大家宝贵的意见和建议。 一、以饱满的精神状态走进课堂，语言幽默富有情趣。课堂上教师的情感往往感染着学生的情感。常言道：“什么样的老师就会带出什么样的学生。”老师激情澎湃，语言幽默，学生自然就会处在精神亢奋之中，课堂教学效果自然就会很好。 二、充分激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，从而促进了教学质量的提高。古往今来，许多优秀的先贤大家的做法无不证实着这一点。孔圣人提出了“寓教于乐”的教法；魏书生老师在学生入校后，首先就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然地激发起他们学习的兴趣。在教学中，我尝试着用以下三种方法来培养和激发学生学习语文的兴趣。 （一）在导入语的设计上注重激发学生的学习兴趣。根据不同的课型，设计不同的导入方式。 1.采用谈话式导入。通过和学生进行与本课内容相关的漫谈，学生就会置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉的走进课堂。 2.采用设悬式导入。在导语中设置悬念，激起学生的求知欲望。在教学普希金的《假如生活欺骗了你》一课时，我设计了这样的导语：“在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如生活欺骗了你，普希金在他的这首诗里将会告诉我们怎样精彩答案呢？”我的话音刚落，学生们已激情饱满地大声朗读起了诗文。 3.采用故事导入。通过讲课文故事或与课文内容相关的故事，吸引学生的兴趣。例如上《皇帝的新装》、《丑小鸭》等这类课时，让学生或自己先讲述故事的梗概，以便激发学生的学习兴趣。 4.通过多媒体展示课文内容画面导入。在教《安塞腰鼓》一文时，课件画面上呈现的是一群茂腾腾的后生斜背响鼓旋风般急转的身姿。通过画面上力与美的展现，激发学生了解“安塞腰鼓”的兴趣。 （二）在课文内容的学习上注重激发学生的学习兴趣。 1.以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在角色中体会文中人物的心理、思想特征和性格特点。我在教学《皇帝的新装》一课时，通过分角色朗读、表演课本剧等形式，让学生在表演中把握课文内容，了解人物的思想性格。 2.在古诗教学中，可采用创意的绘画教学激发兴趣。某些古诗词具有“诗中有画，画中有诗”的特点。在教学中，我让学生根据诗句的内容，展开丰富联想和想象，进行创意的绘画，或者是学习作者的写作技法自己学习作诗。尽管画画的不美，诗作的也不妙，但我发现每个学生的兴致极高，最后我用投影机把学生的作品投影出来，共同分享成果。让学生在品味、领悟和享受中获得诗中美的内容、美的意境、美的情感。从而提高教学效率。 3.运用电教手段，通过多媒体辅助教学。多媒体教学，带来了课堂的直观性、形象性、生动性。俗话说：“百闻不如一见”，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：一切的知识都是从感官开始的。据资料证明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线、图表介绍,识别时间为1.5秒；用黑白照片介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是展示实物，识别时间为0.4秒。从以上对比中，可以看出具体的、直观的形象，对人物感知具有神奇的作用。所以，采用多媒体辅助教学，很大程度上提高了课堂教学效率。 （三）在课堂问题的设计上，故意设置思维障碍或思维陷阱，引发学生争论，激发学生的学习兴趣。我在教学《社戏》一文时，文章结尾写到：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。难道，作者在以后的人生道路中，真的再没吃过更香的豆，看过更好看的戏吗？通过前文得知：戏并不好看，豆也并非很好吃，但作者为何这样说？顿时，教室里一片沸腾，学生热烈地讨论着。 三、随时给学生成功的喜悦，帮助学生树立自信。 在课堂教学中，对于学生的答案要及时给予中肯的评价。如果学生获得来自老师的肯定，就会产生成功的喜悦，就会获得自信感，进而就会对学习产生兴趣。根据不同层面的学生提问不同层次的问题，尽量让学生获得成功的喜悦，学生也就会更加主动、积极、专心的学习语文，从而提高了课堂教学效率。我们班王涛同学，语文成绩一直很不好，上课也从不积极举手回答问题，上学期其中考试后，我曾语重心长的跟他交谈了几番。才得知这