西师大版六年级上语文第一单元教学设计.docx

第一单元单元分析：本单元将引导学生在字里行间感受九州大地神奇秀美的山水名胜。投入的阅读，课文将会让我们不由自主地想要张开双臂，拥抱世界，享受自然，获得乐趣。《北京的色彩》从秋天的树林和城市的建筑这两方面入手，细腻地描绘了北京的美景，唤起我们对首都的无限向往与热爱。《我的百草园》文字朴实，风格清新，细品词句，令人唇齿留香，作者儿时在百草园玩耍的乐趣，令我们羡慕不已。《七月上天山》似一幅浓墨重彩的封官图，七月的天山美，美在水清，林幽，花繁，而文章的语言美，美在绝妙的比喻，细致的描写，情感的渗透。《鸟的天堂》更是动静结合，相得益彰地展现了南国榕树独木成林的奇妙景观。单元教学重难点：引导学生在反复朗读中用心感受奇妙的山水风光，体验大自然的无穷魅力。在品词赏句的过程中，体会语言表达方面的技巧和谋篇布局的特点。试着进行一些小练笔，为完成本单元的习作做好准备。课题《北京的色彩》教学内容《北京的色彩》教学目标1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。教学重难点教学重点：引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。教学难点：导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。教学具准备师生一起搜集北京的风景名胜图片教学过程复备一、谈话引入，揭示课题　1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。　2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？　3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。二、初读感知，了解大意　1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。　2．找出最能概括北京“色彩”的句子。　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。　总结句：大自然有的，北京都有。　3．根据结构，理清文章的层次。　文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。　第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。三、细读理解，体会情感　（一）学习第一部分　1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。　2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。　教师根据学生的发言，作适时的引导。　（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。　（2） “四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。　（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。　（二）学习第二部分　1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）　2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）　第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。　第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。　第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。　3．找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。　（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。　（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。　（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。　（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。　4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。　5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）　6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。　7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。　（三）学习第三部分　1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7~8段。　2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？　3．思考：从 “紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。）　（四）学习9~11段　1．自读9~11段，思考这一