试论当代音乐教学的重要因素.doc

试论当代音乐教学的重要因素 [摘 要]每扇门都有一把钥匙，知识大门的钥匙——兴趣。一个人如果对学习产生了兴趣，就会出现积极振奋的精神状态，会主动去学习，甚至产生意想不到的神奇效果，进而掌握知识，成为知识的主人。培养学生的学习兴趣责任在于老师；在课堂上，使师生都沉浸在如鱼得水，海阔天空的境界之中，教师要有很高的语言修养，善于挖掘情感的倾向性，展开丰富的想像力，把课上的生动有趣，就可以吸引学生；打破传统的师生模式，用强大的师爱力量去感染学生，教师的真诚之爱“投射”到学生身上，就会唤起学生相应的情感，产生浓厚的学习兴趣，从而轻松掌握知识。 [关键词]兴趣 培养 语言艺术 情感倾向 想像力 师爱 钥匙 整个小学阶段，小学生在教育的影响下，随着身心的发展，学习活动的各方面都在不断发展着，并表现出各自不同的特点。我认为成功的课堂因素就在于学生对所学课程的学习兴趣。 学习兴趣是指学生对于学习的客观事物所持有的特殊态度和认识倾向，它是学习者力求认识某个客观事物的心理倾向，也是一种具有感情色彩的心理状态。学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。 学习兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由客观事物或学习活动本身引起的，如喜欢做算术题，喜欢写字，喜欢画画等；间接兴趣则是对活动结果感兴趣，如父母的奖赏、老师的表扬、掌握知识、发展能力等。对小学生来说，相对强烈、对比鲜明、不断变化或富有新异性的刺激往往易引起他们的直接兴趣；而对活动的目的与任务或活动结果的意义与价值的理解则往往能够激发他们的间接兴趣。激发小学生的学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们的沉重负担，才能使小学生能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。随着教师的教育影响，学生知识经验的不断发展，小学生的学习兴趣表现出如下的几个基本特点： ①整个小学时期内，最初，小学生对学习的过程和外部活动更感兴趣，以后，逐渐对学习的内容或需要独立思考的学习作业更感兴趣。刚入学的儿童主要对学习过程或学习活动本身感兴趣，如背书包去上学，在课堂上一会儿念拼音，一会儿写字，一会儿做算术题的过程。这时他们往往不太会考虑为什么要学、学习的内容和结果如何。因此，教师往往可以利用低年级学生对学习形式的变化感兴趣的这一特点，巧妙地围绕教学内容变化学习过程以激发他们的学习兴趣。在正确的教育影响下，儿童逐渐掌握了一些基本学习技能，开始重视学习结果和学习内容。从三年级起，儿童开始喜欢比较新颖的、需要开动脑筋单独思考的学习内容。因此，在此时期，教师应特别重视向学生解释学习内容，恰如其分地评价他们的学习结果，鼓励他们在学习活动中发挥独立性和创造性。 ②小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。一般从三年级起儿童开始产生对学科兴趣的分化。但是，这种选择性兴趣还不稳定，极易发生变化。引起小学生学科兴趣分化的原因是多方面的，客观原因主要是教师的教学水平，主观原因则是学生觉得该学科是否有用和需要动脑。 ③在整个小学时期内，对有关具体事实和经验较有兴趣，对有关抽象的因果关系的兴趣在初步发展着。小学生最感兴趣的是具体的事实和实际活动。例如，阅读故事、小说之类的材料，进行体育活动等。从中年级开始，儿童才逐渐对反映事物间的因果关系的较抽象的知识产生初步的兴趣。例如，简单的自然现象和社会现象的因果关系、初步的运算规律、文艺作品的意义及其中的人物的内心体验等。 ④低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣；中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低。 ⑤儿童的阅读兴趣 ，一般从课内阅读发展到课外阅读；从童话故事、文艺作品进而发展到科普读物。在阅读过程中，小学生对读物中的任务有强烈的模仿倾向。 ⑥小学生在社会政治生活方面的兴趣在逐步扩大和加深。 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的感情联系在一起的，是人们引起与保持注意的一个重要的内部因素，是动机产生的重要原因，尤其是小学生，兴趣是他们学习动机中的最现实、最活跃、最强烈的心理成分。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，我们在现代教学论的指导下，根据小学生具有喜新、好奇、厌静、好动、好强的心理特点，采用儿童喜闻乐见的形式向他们传授知识，引导他们乐学、会学，不断培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，从而使学生掌握知识。 一、利用生动亲切的语言创设教学情境，激发学习兴趣 由于学习材料和关于材料内容的学习方式是学习兴趣培养的主要凭借，因而，大量