赛课教案修改.doc

识字三 《“枇杷”和“琵琶”》教学设计 天峨县第三小学 韦宇婕 教学目标： 1.认识＂枇、杷＂等14个生字。 2.会写＂县、候＂等7个生字。 3.读通课文，了解课文大意。 重难点：认识14个生字，会写7个生字。 教学准备：多媒体课件、写字卡。 教学过程： 一、以＂交朋友＂为切入点，激趣导入。 师：今天，老师想和你们交个朋友，你们愿意吗？ 生：愿意！ 师：从你们响亮的回答声中，老师感受到你们是一群爱交朋友的孩子！今天老师还给你们带来了两位好朋友，想不想见见它们？ 生：想！ （兴趣是最好的老师。本环节既拉近师生关系，又大大激发学生学习的兴趣。） 二、识字。 （一）借助直观图演，帮助识字。 1.课件出示枇杷图，帮助学生认读“枇、杷”二字。 （此环节充分利用学生所熟知的水果，帮助识字） 师：同学们喜欢吃枇杷吗？ 生：喜欢！ 师：看到枇杷这么受大家喜欢，和老师一块来的另一位朋友已经迫不及待地要和大家见面了。瞧，它来了！ 2.动画配音演示“琵琶”的自我介绍，认读“琵、琶”二字。 （此环节的设计考虑到琵琶这种乐器学生比较生疏，用动画配音介绍激起学生识字欲望，突破认读“琵琶”二字难点。） 3.自由读“枇杷”“琵琶”二词，说说“枇杷”“琵琶”的异同，引出同音词特点。 （1）师引导归纳： 相同：都是形声字；读音相同。 不同：字形不同；字义不同。 （2）师根据学生回答，相机点拨： 形声字由声旁和形旁组成，声旁表音，形旁表义。形声字可根据其形旁的不同来区别字义：指“枇杷”，解说带木字旁的字多与植物类有关；指“琵琶”解说两个王在头上的字多与乐器有关。 4.归纳同音词特点，引出课题。 （1）归纳同音词特点：像这样读音相同，字形不同，字义不同的词，叫同音词。 （2）板书课题，齐读课题。 师：生活中，像这样的同音词我们常常会遇到，如果不认真区分就会闹笑话。 （二）明确目标，循序渐进。 师：今天我们学习的“枇杷”和“琵琶”这篇课文讲的就是发生在这组同音词身上的笑话，想不想听老师讲讲这个笑话？ 生：想！ 师：听笑话前，咱先明确本节课的教学目标(课件出示目标)： 1.认识＂枇、杷＂等14个生字。 2.会写＂县、候＂等7个生字。 3.读通课文，了解课文大意。 （三）学文识字。 1.带问题，听故事，初识生字。 （1）出示问题：谁闹的笑话？他为什么会闹这样的笑话？ （2）师配课件动画讲演故事内容。要求：边听故事，边思考问题。 （此环节的编排考虑到故事内容深奥，文中一些词义学生难以理解而设计。这样设计既能让学生在听故事过程中了解课文内容，又能让学生在看动画中认识生字词，还能在动画演绎中理解部分词意，如：“巴结、礼单、上等、纳闷、回帖”等词，为下环节读通课文和认读生字词作铺垫。） 2.问题反馈，板书疏通课文大意。 师：现在你知道是谁闹的笑话了吧？ 生：财主！（板书：财主） 师：他为什么会闹这样的笑话？ 生：因为他识字差！（板书：识字差） （此环节借助板书，帮助学生了解课文大意，加强对“财主、识字差”字词的认识。） 师：原来识字差是要闹笑话的！你愿意识字差而闹笑话吗？ 生：不愿意！ 师：那赶紧翻开课本118页，走进＂枇杷＂和＂琵琶＂课文中认识这课的生字词吧！ 3.学生自由读课文，借助拼音学习生字词。 课件出示读书要求：一边读课文，一边圈出生字词。遇到不懂的借助拼音多读几遍。 （四）利用字词卡，小组合作学习生字词。 出示小组合作要求： 把字词卡上自己会读的字词读给小组同学听； 小组同学要认真倾听，遇到同学读不准或不会读的互相帮助学习。 不会读的请教小组同学。 （此环节利通过小组合作学习活动，将学习自主权交还学生，充分体现学生学习的主体地位，同时培养了学生互助合作意识，孩子们在互读、互听、互评、互正、互教过程中培养了互助、互学的能力。） 2.小组合作学习情况反馈： （1）整体了解，关注差生：通过小组合作学习后，字词卡上的字词都会读的举手。还有不会读的用笔圈出来，交给老师。 （字词卡上的字词通过直观图演、教师配动画演绎课文内容、学生借拼音自读课文、小组合作学习多次认读后，大部分同学都会认读。当然，还有少部分同学不会。） （2）针对学生不会读的字词，请小老师帮助。 （3）游戏检测：（挑战电脑老师）全体同学对着电脑屏幕大声读字词，读正确了，字词自动消失，读不对的仍保留在屏幕上。 （此环节设计具有挑战性的游戏，大大激发了学生自我表现和跃跃欲试的欲望，课堂气氛顿然活跃。） 师针对保留在屏幕上方学生容易读错的字词加以提醒、引读。 （五）多措并举，巩固识字。 1.字词分开，识记生字。 师：你有什么好办法记住本课生字？ （学生踊跃说出自己常用的记住方法） （1）加一加； （2）换一换： （3）减一减： （4）变一变： （5）编一编： 2.针对一些难记字和易记字学生没有提到的方法