马仲林农村初中语文教学中师生互动有效性的研究2.doc

《农村初中语文教学中师生互动有效性的研究》研究计划 一、子课题研究的背景与意义 （一）课题提出背景 现代教学论指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。国外的建构主义教学论和批判交往教学论也都强调师生互动的重要性。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。”《新课程标准》中也明确指出课堂教学应该是师生相互交往、共同发展的合作过程。 我校是一所农村中学，学生均来自农村，由于生活环境毫无学习氛围、家庭教育严重缺失和打工潮所带来的急功近利赚钱的“短见”以及“留守”等等因素的影响，我所任教的七年级的一些学生养成了好逸恶劳、无所事事的不良习气。在语文学习上方面：大部分学生见识不广，知识面窄，缺乏语文知识的运用实践，缺乏对语文学习重要性的体验与认识，学习语文的意识极其淡薄，语文基本的读写听说能力差，没有养成良好的语文学习习惯，不预习、不复习，听课抓不住要领，作业不独立完成，临交时东拉西借地抄袭。不要说读课外书的习惯，连读课外书的想法都不曾有过，缺少丰富的想象和联想能力，创新精神和探索能力更无从谈起。我从接到七年级两个班的语文课至今，一直致力于改变学生的语文学习意识，激发学生的语文学习兴趣，指导学生的语文学习方法，培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的语文学习能力。通过一年的艰辛努力，还是取得了一定的效果。但是，我只能用“任重而道远”和“蜀道难，难于上青天”来形容我的深刻感受啊！绝大部分学生在课堂上和老师进行有效的互动还是无从谈起；有一部分学生由于学习差或是家庭原因（留守儿童、单亲家庭等），对学习没有兴趣，甚至还有自暴自弃、厌学、辍学的心理，他们对未来失去信心，在课堂上只是为了混日子，等待放学，等待毕业，日复一日没有创新的课堂使他们更加不想上课，就别说和老师互动了；加之受教师观念、教学水平和教学条件的影响，使我们的语文课堂教学比较沉闷，师生互动不足，很多结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，语文课堂教学的有效性亟待提高。为了让这些不同层次的学生都能乐学、善学、会学，构建一种师生互动的课堂教学模式，探索一套适合我班语文有效教学的策略，已迫在眉睫。因此，结合学校和教研组的课题研究方案，我选择这一子课题，对语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以期提高语文教育教学质量，促进学生和自身综合素质的全面发展与提高。 （二）子课题研究的意义 1.转变教育观念。本课题研究有利于帮助自己正确认识新课程，正确认识语文教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。 2.改善课堂环境。通过有效教学，努力创设轻松、愉快的语文课堂，引导学生改变传统的语文学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。 3.改善师生行为。通过该课题的研究，教师在语文教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。而这一切有利于师生的共同发展。 4.提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习语文的内在动力，另一方面提高教师的语文教学和研究水平，从而提高语文教学质量。 ５、通过大量的课堂实践和案例研究，改变初中语文课堂教学中师生互动单一、肤浅、低效的现状；提高我校语文课堂中师生互动的有效性，使互动成为课堂教学的催化剂，成为提高学生语文能力的重要手段。 二、课题研究的理论依据 《初中语文新课程标准》提出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。 三、课题研究对象