小学语文课程教学研究课件.ppt

小学语文课程教学研究 绪论 1、“我距名师有多远？”主题观摩讨论课 2、本课程学习的目的意义 3、本课程学习的学习方法、学习 要求 4、本课程考试说明 《小学语文课程教学研究》课程目录 第一章 新中国小学语文教学发展与 小学语文教学大纲（课程标准） 演变概述 第二章 “新课标”——《全日制义务教 育语文课程标准（实验稿）》解读 第三章 小学语文教学的基本原则 第四章 小学语文教学的常规程序 第五章 小学语文识字、写字教学 第六章 小学语文阅读教学 第七章 小学语文口语交际教学 第八章 小学语文习作教学 第九章 小学语文综合性学习 第十章 小学语文课程评价 第十一章 小学语文教师素养 第一节新中国小学语文教学发展概述 学习要点： 了解建国以来重大历史阶段小学语文教学的基本特点及重要的小学语文教学事件和现象 ?知识、能力、素质、素养——60年小学语文教学的演进与时代趋向 特征： 从1949到今天，新中国小学语文教学已经走过60年的历程。60年来，经过几代人的努力，小学语文教学从致力于语文知识教学、培养能力、发展智力，到培养素质、提高素养，语文教育教学理念不断刷新，在课程、教材、教法、教学评价与教学研究等诸领域取得了令人瞩目的成绩，也走过不少的弯路。纵观60年小学语文教学及改革的历史状况，基本上可以把新中国小学语文教学发展梳理为以下五大阶段或轨迹： 第一阶段:（1949年-1957年）建国初期与国民经济恢复 时期的小学语文教学 第二阶段：1958年-1978年 社会主义改造时期 （“大跃进”、“文革”）小学语文教学 第三阶段：1978年-1991年 拨乱反正新时期小学语文教学 第四阶段：1992年—2000年 素质教育和义务教育背景下 的小学语文教学 第五阶段：2001年至今 新世纪小学语文教学 第一阶段:（1949年-1957年）建国初期与国民经济恢复时期的小学语文教学 焦点关注：语文、文学、汉语、语文教学科学化 1、语文教学注重思想性 2、“国语”改为“语文”,第一部《小学语文课程暂行标准（草案）》1950年 3、配合学制改革颁布《小学语文课程暂行标 准（修正草案）》1952年 4、学习前苏联母语教学 ——文学教学和语言教学 ——“红领巾教学法”1953年 5、颁布第一部小学语文教学大纲 1956年 ●叶圣陶“彼时同人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合称之。” ●思考:网上了解“红领巾教学法”？如何辩证地看待 “红领巾教学法”在新课程背景下语文教学中的运用？ 第二阶段：1958年-1978年社会主义改造时期（“大跃进”“文革”）小学语文教学 焦点关注：工具性和思想性 基础知识和基本训练 1、“文道关系”大讨论：语文学科具有工具性；语文教学中的思想教育要符合语文学科的特点 2、57年颁布《汉语拼音方案（草案）》 3、58年辽宁黑山北关实验小学“集中识字教学”改革 4、斯霞、霍懋征、袁瑢等教学改革 5、第二部小学语文教学大纲1963年 第三阶段：1978年-1991年拨乱反正新时期小学语文教学 关注焦点：语文能力、智力思维、学法指导，教学科学化 1、吕叔湘在《人民日报》撰文呼吁关注语文教学质量和语文教学研究的两个问题。 2、颁布第三部、第四部小学语文教学大纲 1978年 1987年 3、1980年小语首届年会于大连召开：语文能力与发展智力。之后的年会关注学法指导，探讨阅读教学科学化 4、出现了前所未有的教改热潮 阅读教学：李吉林的情境教学 作文教学：丁有宽“读写结合五步系列训练”、吴立岗“素描作文”、常青的“写作基本训练分格教学”； 识字教学：黑龙江“注音识字，提前读写”实验， 口语交际：于永正“言语交际表达训练”实验 第四阶段：1992年—2000年素质教育和义务教育背景下的小学语文教学 热点话语：语文素质、语言文字训练 1、第五部小学语文教学大纲（1993年） 2、语文教育启动新课程改革；2001教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》 3、修订93年大纲，颁布2000年过渡大纲 4、年会全面探讨“语感”、语文