幼儿园生活活动保教一体化生常规要求及指导要点-28856.doc

幼儿园生活活动保教一体化常规要求及指导要点 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创设一个良好的成长环境；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年；幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。 我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。 由此可见，幼儿园一日生活活动中蕴含着大量的教育契机和教育价值，蕴含着丰富的教育资源和教育元素。它具有基础性、独特性、真实性以及多发性等特点，对幼儿的成长发展具有非常重要的意义。 幼儿园的生活活动是具体甚至琐碎的，幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师有专心、耐心、恒心和爱心。更需要老师们对生活环节的教育价值充分的挖掘，科学的施教，真正使生活活动成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。 项目 目标 指导要点 注意事项 1、 入园 喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园，心情愉快，保持良好精神状态； 能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不带危险品入园； 能主动与老师、同伴打招呼，与家人再见，会使用礼貌用语； 愿意接受晨检，懂得将身体不舒服的感觉告诉保健医生或老师； 有独立脱衣服、换鞋子、收拾物品等自我服务的意识和初步的能力，体验自信和快乐； 学做值日生，体验为他人服务的乐趣，有初步的集体意识和责任感。 热切接待家长和幼儿，主动问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教师的亲切和对自己的喜爱； 利用“心情卡”、“小粘贴”等多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪； 引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励其尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴情绪； 设置“小值日生”的工作，并引导幼儿自己创设值日生专栏，指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植物等工作； 做好晨间活动计划并创造性的组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动； 开展“小小接待员”的活动，让幼儿轮流承担晨间接待的任务，鼓励幼儿大胆表达、热情问好，吸引幼儿愉快入园； 设置“入园名次序列表”，引导幼儿按入园先后顺序插名次卡，鼓励那些晚来的幼儿按时入园，不迟到不拖沓。 在衣帽间、更衣室、教室门口等的地面、墙面、橱子上张贴图示或标志，如叠衣服的流程图、鞋子摆放的标示等，引导幼儿正确收拾物品，形成独立意识和能力。 1、对待新生入园环节中出现的分离焦虑、不愿意上幼儿园等问题，可以采取以下方法，帮助幼儿尽快摆脱分离焦虑，使幼儿对幼儿园和教师、同伴产生亲近感和安全感，能够愉快入园： 教师提前半月进行家访，全面了解幼儿与家长的基本情况，增进感情和亲近感； 组织形式多样的亲子试园活动，请家长带领幼儿一起参加，教师观察了解幼儿的行为表现和个性特点，并让幼儿熟悉幼儿园环节和同伴； 召开新生家长会，向家长介绍幼儿入园分离焦虑的各种表现和原因，教给家长正确方法以及如何配合园方做好入园工作。 新生入园时，老师抱一抱、哄一哄、亲一亲、说一说等，安抚幼儿情绪。 2、对待中大班幼儿入园环节中值日生出现的任务意识差、技能欠缺等问题，可以采取以下方法，使幼儿掌握简单的劳动技能、建立基本的任务意识，更好的完成入园准备工作： 利用适宜有趣的环境和材料，吸引幼儿积极参与值日生工作。如开辟“今天我值日”的专栏，每人自制值日生名片。设置“扫地”、“擦桌子”的方法步骤图示；创编相关值日生工作的儿歌； 开展“值日小明星”评选活动，引导幼儿对值日生进行评价，学会赞美别人，对值日生劳动表示感谢，并体验为他人服务的快乐； 2、 盥洗 懂得盥洗对身体健康的重要性，对盥洗活动感兴趣，能积极参与。 掌握洗手、洗脸、漱口和梳头的正确方法。 洗手环节：学习六部洗手法（湿、搓、冲、捧、甩、擦）洗干净双手；不湿衣袖、不玩水、节约用水；知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手；养成认真有序洗手的良好习惯。 漱口环节：知道漱口能清洁口腔；坚持并能用鼓漱的方法漱口。 洗脸环节：学习用正确的方法洗脸；不湿衣袖、衣襟，不玩水。 梳头环节：学习梳头的基本方法；并在梳头后整理梳子和地面；并在梳头前后洗净双手。 培养形成良好的盥洗习惯。 教育形式生动多样： 准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动。 参与幼儿洗手活动过程，和幼儿一起边说儿歌边用六步洗手法洗手，增强幼儿洗手活动的趣味性。 通过故事、儿歌等教育幼儿懂得洗手对身体的好处，饭前便后、活动后、手脏时主动洗手。 引导幼儿认识梳子和镜子，激发幼儿对梳头的兴趣。 盥洗环境安全和谐： 组织幼儿合理分组，有序洗脸、洗手、饮水、梳头，保持盥洗室