幼儿思维特点.ppt

幼儿思维具体领域的发展 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 目录 幼儿推理能力的发展 幼儿的表征能力和分类能力的发展 幼儿的问题解决能力与思维策略的发展 一、 二、 三、 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 幼儿表征能力的发展 （一） 表征或心理表征是信息或知识在心理活动中的表现和记载方式，是应用语词、艺术形式或其他物体作为某一物体的代替物。 全家福的一张脸 爸爸 一幅图画上的苹果 要他的妈妈给他苹果吃 延迟模仿 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 空间表征能力的发展 1 幼儿在地图任务中自我位置与自我朝向表征能力的发展 卢静，胡清芬 心理学报 2015, Vol. 47, No.2, 234? 对幼儿的空间表征能力进行研究。在本研究中，关注的是儿童在使用地图时的位置表征和朝向表征的能力。使用极为简单的实验环境, 分别考察儿童被试使用地图标识或识别现实空间中的位置与朝向的能力。对北京4~6岁儿童共71名进行实验。分为位置任务和朝向任务。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 位置任务示意图 朝向任务示意图 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 空间表征能力的发展 1 经实验得出位置与朝向表征在发展过程中存在分离现象： 4岁起，幼儿在地图使用过程中初步表现出了对自我位置的表征能力，但至少到5岁，幼儿才在使用地图时表现出对自我朝向的表征能力。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 统计数据表征能力的发展 2 中大班幼儿统计数据表征能力的发展 夏娟 幼儿教育(教育科学) 2011年第10期 上海市两所办学质量处于中等水平的幼儿园中随机抽取了中班和大班共120名幼儿作为被试。测查过程为：向被试出示糖果（4颗红色方形糖果，3颗绿色方形糖果，4颗红色圆形糖果，4颗绿色圆形糖果），要求被试按自己的方式将糖果分类摆放好，并以画图的方式来显示“每种糖果有几个”，即让被试用自己能理解和使用的表征方式来表征目标数据。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 图画型 数字型 图文结合型 初级图表型 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 统计数据表征能力的发展 2 幼儿随着年龄的增长，逐渐从单纯使用数字或图画表征统计数据过渡到使用图画加文字或初级图表的方式。 组织儿童进行相关统计数据表征活动，能很好地促进他们逻辑思维的形成，引导幼儿调查全班小朋友的生日，统计每个月有多少小朋友过生日，以此为幼儿统计数据表征能力的发展提供可能。 在让孩子们对自己的家庭住址、爸爸妈妈的手机号进行记忆后，我们以表格的形式让幼儿进行了表征。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 分类能力的发展 （二） 幼儿分类的发展经历了以下阶段： 第一阶段：习性分类或随机分类（2-3岁）（狗、苹果） 第二阶段：知觉分类阶段（3-4岁）（桌子、椅子） 第三阶段：年龄较大的幼儿倾向于根据物体的功能或主题关系进行 分类（生日蛋糕、生日蜡烛） 第四阶段：采用基于概念的分类（6-9岁）（燕子、麻雀、飞机） 分类在一定程度上是根据某一特征将物体组织起来，使人们在整体上对组织起来的物体作出共同的反应而不是对个体作出反应。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 幼儿的问题解决能力与思维策略的发展 二、 解决问题的能力在幼儿期经历了重要的变化。 妈妈手记 2岁～3岁 不知所措 手记一：中午在楼下广场玩，我让宝宝和其他小男孩儿一起玩。突然，宝宝哭起来了，边哭边说：“车车。”后来才明白原来是小男孩带了辆小汽车，宝宝想玩，就去抢，小男孩不愿意给，宝宝就哭了。 手记二：今天家里来了客人，宝宝高兴极了，客人叔叔带来了他最喜欢吃的饼干。宝宝直接拿了一块就要吃，可是，由于有包装，宝宝怎么也弄不开，吃不到嘴里。叔叔过来帮他撕开包装，宝宝开心地吃起来。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 遇到的问题大多数与生理需要有关。这一阶段，幼儿遇到的问题基本上是与生理需要有着直接或间接的关系。幼儿解决问题的方法也非常简单，很多时候就是采用哭或闹的方式，特别是在3岁前。由于生理发育还不成熟，幼儿的身体机能等各方面还不能保证他独立、顺利地解决遇到的困难和问题，大部分问题都需要父母或其他成人的帮助。 幼儿的问题