湖南美术出版社2013年二年级美术下册教案全解.doc

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湖南美术出版社2013年二年级美术下册教案全解

第一课 大脚丫 一、教材分析 我们行走要用到我们的两只大脚丫,我们穿的鞋子为了更加舒适会用到鞋垫,那么能拥有一双舒适、漂亮的鞋子和一对让别人羡慕的鞋垫是一件多么自豪的事情。 本节课需要学生用自己的巧手来制作、装饰鞋子或鞋垫,需要给学生提供这方面的素材,让学生开阔眼界,再动脑动手,创作一副属于自己的漂亮而又特色的鞋子或鞋垫。 二、教学目标 1、知识与技能:学习在鞋垫上绘画,并能用对称的方法画出另一只鞋垫。 2、过程与方法:通过活动激发学生对新鲜的绘画或装饰形式的积极性。 3、情感态度与价值观:体验在鞋垫上绘画的愉悦情趣。 三、教学重点 能用多种图案或花纹装饰鞋垫。 四、教学难点 能用对称的方法画出另一只鞋垫。 五、教学准备 鞋垫若干双,记号笔,油画棒。 六、教学过程 (一)课前延伸 预习课文,搜集资料。 (二)课内探究 1、儿歌导入 教师以儿歌《小兔子开铺子》引起学生兴趣 师:小朋友们,你们见过小兔子开的铺子吗? 师:听一听,小兔子的铺子里都卖了些什么啊?(教师朗诵儿歌并提问) 师:小兔子的铺子里卖的什么啊?还少些什么? 2、出示鞋垫,引起学生兴趣 师:瞧!这是什么呀? 师:是鞋垫,谁能告诉我鞋垫是用来干什么的?除了垫在鞋子里还能干什么? 师:看!老师用鞋垫做了什么?(教师出示画上画的鞋垫) 师:你们发现这两只鞋垫上的画怎么样?鞋垫上的图案哪些地方一样?有没有不一样的地方? 3、出示示意图(图上有装饰正确和错误的两双鞋垫,让学生进一步理解对称的含义) 师:看图上的鞋垫哪一双是正确的,哪一双是错误的? 师:小朋友们,看一下自己穿的鞋的鞋底,图案是怎么样的啊?(请学生仔细观察自己鞋底上的图案有什么样的规律,再根据自己的观察进行判断) 师:怎么样,观察好了没?图上的哪双鞋垫是正确的? 教师总结: 鞋垫上的对称图形,不仅形状一样,大小,颜色也是一样的,而且所对称的地方所在的方位也是一样的。 (教师出示小兔子,并以小兔子的口吻与学生对话) 师:小朋友们好,我的铺子里有好多种鞋垫就是没有你们这样画上画的,你们能帮我做一些吗? 4、学生创作 学生操作,教师巡回指导,特别提醒学生注意对称的关系 5、教师根据学生的操作结果进行评价 选一双装饰正确的,一双错误的,让学生集体评价。同时根据同伴的作品从所装饰的图案的大小、颜色等方面进行评述。(引导学生注意正确和错误装饰方法,强调对称) 6、学生互相欣赏作品。 (三)课后提升 回家后量一量爸爸或妈妈的脚丫有多大,为他们制作一副独特的、有创意的鞋垫。 第二课 剪刀添画 一、教材分析 儿童思维中的形象是不固定的,给他们一个固定的图形,他们则能根据自己的思维创作出各种各样的新奇的形象。本节课主要是以剪刀为情境,让学生充分发挥自己的想象力,确定主题,大胆创作背景,进行添画。这样没有局限性的课堂能充分发挥学生们的想象力和创造力,不拘束学生的思维,当然教师也要积极的引导学生创作出有创意的作品。 二、教学目标 1、知识与技能:了解添画的基本方法,掌握如何使图片内容与添加内容统一的相关知识。 2、过程与方法:利用图片情境添加适当内容,采用剪、画、贴的方法进行装饰和添加。 3、情感态度与价值观:通过本课教学,培养学生想像力和创作精神,让学生在参与美术活动中,学习相关的美术知识,提高审美情趣。 三、教学重点 根据不同形态的剪刀形象添加内容,学习简单的添画方法。 四、教学难点 使内容和环境尽量可能统一。 五、教学准备 风景图片、剪刀、胶、彩笔…… 六、教学过程 (一)课前延伸 预习课文,搜集资料。 (二)课内探究 1 看一看: (1)出示课前收集的添画图片。 (2)赏析添画图片。 教学意图:了解图片内容,为添加做铺垫。 2 想一想: (1)思考:如果给我们一把剪刀,我们可以给图片上添加什么内容? (2)赏析书中作品,说一说创作方法。 (3)说一说添画时应注意的问题。 教学意图:通过观察讨论,知道了解添加的基本方法,引导学生自主学习。 3 添一添: (1)提出添画要求: 巧妙运用图片,内容与添加相统一,注意近大远小的关系,构图要美观。 (2)学生创作,教师辅导。 教学意图:通过实践,使学生感受添画作业与平时绘画的不同之处,感受添画作品的独特美感。 4 赏一赏: (1)欣赏作品:找一找添加巧妙的作品。 (2)谈谈添画的体会。 教学意图:培养学生的欣赏评述的能力。 (三)课后提升 想一想除了剪刀可以添画出丰富多彩的图画来之外,还有什么情境能添画呢?课后动手试一试吧! 第三课 小老虎 一、教材分析 本课主要是让学生通过欣赏小老虎的艺术形态,让学生体会制作纸质老虎的乐趣,从中锻炼自己的动手能力。 制作过程中的缝合过程有一定难度,需要老师在旁指导。缝合完成后学生可以发挥自己的想象力添加、装饰小老虎,比一比谁的小老虎更有特点

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