滑轮的说课稿全解.doc

《定滑轮和动滑轮》说课稿 一、教材简析 我说课的内容是教科版小学科学六年级（上册）第一单元第五节的《动滑轮和定滑轮》。这一课的内容是对前面四课的深化与延伸，目的是鼓励学生认识动滑轮和定滑轮，并通过课堂中学生亲自动手操作，将课堂和实际生活联系起来，为实际生活服务。 定滑轮和动动滑轮这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的。教材内容分四个部分：(1)认识定滑轮并探究它的作用。（2）认识动滑轮并探究它的作用，将定滑轮和动滑轮区分开来。（3）了解滑轮的使用。（4）了解滑轮的工作原理。 二、学情分析： 对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的，但只要留心也能观察到，（现在建筑工地上、大型基础设施建设）所以在课前要搜集一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。教三、教学目标分析： 在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构，并结合小学六年级学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：科学概念： 知道定滑轮固定在一个地方，不能随物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不同。过程与方法： 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的作用不相同。情感、态度、价值观： 让学生意识到滑轮的作用，发展探究简单机械的兴趣。教学重点：通过实验来验证定滑轮和动滑轮的不同作用。 教学难点：了解滑轮的工作原理。 四、教学手段分析： 本节课主要以多媒体教学和学生动手操作实验相结合为教学形式。要用的实验材料：滑轮器材，弹簧测力计，线绳，钩码，铁架台等。 五、教学策略分析：1、教学方法： 教法的选择必须对学生有启发性，体现学生学习的主体性，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。根据本课知识特点，根据小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”、“比较法”等教学方法。2、学习方式： 在课堂教学中我注重渗透给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习能力。六、教学过程分析： 根据本课制定的三维目标，遵循科学研究过程的一般规律，联系小学生的生活实际，我为本课教学设计了以下四个环节：??一、导入新课?1、创设情境，播放歌曲出示升国旗的图片让学生欣赏并回想星期一升旗情景，通过问题提出课题。 升旗的时候国旗是怎样升到旗杆顶部的呢?是什么起了作用？（旗杆顶部有一个轮子） 2、（出示课件）细心观察的学生发现，原来在旗杆顶部有一个轮子。 这个轮子有什么特点？（边缘有槽） 提出滑轮的概念：边缘有槽的轮子叫做滑轮。板书：滑轮 二、科学探究（一）模拟升旗的情境，认识定滑轮知道定滑轮改变用力方向的作用。1、你愿意当升旗手吗？（教师指定一位学生借助定滑轮，模拟升旗。）??其他同学观察。我们的升旗手向哪个方向拉动绳子？小国旗向哪个方向运动？ 2、你看清楚了吗？升旗是滑轮的位置有没有发生变化？（滑轮的位置固定，并无上下移动）根据它的这一特点你们能不能给它一个名字？（定滑轮）板书：（定滑轮：固定，不会移动）升旗时我们向什么方向用力？国旗向什么方向运动？这说明定滑轮有什么作用？板书：（改变用力的方向）升旗时使用定滑轮有什么好处呢？（使工作方便） （二）研究定滑轮是否省力?1、定滑轮能不能省力呢？?（学生猜测）2、请各小组讨论利用现有的器材怎样来证明你们的猜测呢？（出示研究计划，教师巡视指导） 3、汇报交流研究计划。（多让几个小组汇报）（1）组装定滑轮。将滑轮挂在支架上。 （2）在线的一端挂上钩码当作重物。（3）试一试，在线的另一端挂几个钩码能够拉起左边的重物。?4、提醒实验要求，小组实验探究，填好实验记录。?左边钩码个数 右边钩码个数 ，是否平衡 ，我们的发现。5、汇报交流：通过实验你们小组发现了什么？（学生用数据分析总结???，几个小组汇报。）6、现在请大家总结一下定滑轮有哪些作用？ 挂在滑轮左右两边的钩码数量相同的情况下，滑轮才能达到平衡状态。结论（板书：不能省力） （三）会移动的滑轮（动滑轮）1、（出示课件）提问：“图片中的滑轮是定滑轮吗？”（不是）为什么？（因