特色教育之绿色教育重点.ppt

寺头镇吕匣小学 绿色教育：绿色教育的主体是科学教育和人文教育的交融，培养科学和人文的精神，追求教育的灵性。绿色教育更重要的应该要关注于人，关注学生的素质发展，培养良好的教育生态环境，促进学生的可持续发展。 绿 色 教 育 入口 师生要建立民主、平等、和谐的特殊伙伴关系 基础 保证教育的方向性、健康性、民族性 关键 突出时代特色，适应社会转型，培养适应社会的人 重点 传承文明、教书育人、习惯养成、务实创新，把书本世界和社会实际、生活实际结合起来 转折点 克服形式主义，克服保守主义，克服急功近利 主渠道 克服形式主义，克服保守主义，克服急功近利 保证 双基并举、能力中心、全面育人 突破口 把学习的自主权、发展权还给学生，学会自主探究、学会合作体验、学会创造发展 1、儿童中心理论。 杜威提出,儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。 2、构建主义理论。 绿色教育坚持认为教育的本质是帮助学生自我建构。 3、新绿色教育育人目标。 新绿色教育改革认为基础教育绿色教育应该全力追求的价值是促进学生和 社会的发展。 4、教育生态学理论 《教育生态学》提出：“教育生态学是研究一定社会的教育生态系统结构 和功能，探讨实现最优化教育生态结构和最佳生态功能的一门科学” 1、实施“绿色教育”绿色教育，提升学校内涵发展和特色建设。 2、构建“绿色教育”绿色教育，促进学生知识、智能、情感和人文素养的发展， 培养探究、合作、创新的能力，树立乐观积极、绿色环保、尊重生命的人生 观与价值观。 3、完善三级绿色教育体系的构建，挖掘国家绿色教育中绿色教育内涵，选取地方绿色教育 中的有关绿色教育的部分内容，形成绿色教育体系的校本绿色教育文化。 一二年级：认识生命 三四年级：尊重生命 五六年级：体现生命的价值 年 龄 特 征 1、创设绿色人文环境 2、建立绿色发展通道 3、构建绿色五生课堂 4、实施绿色活动教育 5、拓展绿色实践渠道 6、开发绿色校本教育 1、创设绿色人文环境 学校努力创设优美的育人环境，尽量让每面墙壁、每个角落都发挥育人功能本着为每一个学生发展负责的理念，美化和提升学校的文化内涵。 2、建立绿色发展通道 学校下设两个学生管理组织：少先队大队部和“绿色教育在行动小组”。大队部大部负责少先队活动日常管理工作。“绿色教育在行动小组”下设“绿色教育监督岗”、“绿色教育种植园”、“绿色教育广播台”、“ 绿色教育回收站”、“绿色教育爱心基金会”等五个机构。 在学生自主管理中，实施常规管理量化考核过程中，学校实行“班级轮流值周制度”，营造全体参与学校管理的氛围，鼓励学生以主人翁的姿态，进行自主管理、自主发展，并对学校管理逐渐产生认同感、培养自己的责任意识。 3、构建绿色五生课堂 我校积极探索课改之路，着力构建富有生命气息的“五生课堂”，即理解生命、热爱生命的“生命课堂”；顺应儿童成长规律的“生本课堂”；洋溢和谐、互助气氛的“生态课堂”；贴进学生生活的“生活课堂”和激发学生兴趣原动的“生动课堂”。“五生课堂”让课堂教学回归本色，着重学生主体，尊重学生个性化的体验和独特感悟。 4、实施绿色活动教育 针对当今小学教学高耗低效的现状，学生学得痛苦，老师教得疲惫的现象，我们开展绿色教育，旨在解决学生的对学习的抵触情绪问题，让活动绿色教育的自身魅力去吸引学生，进而探索出一条适应于小学生发展的教学新路，探索高效的教育教学的策略，促进教育教学效率的提高和学生素养的提升。课题开题后，我校通过学科绿色教育、综合实践绿色教育与特色活动绿色教育的研究，取得了一定的成绩，课题已经顺利结题，但后续研究我们一直在跟进，我们将在活动绿色教育的研究中进一步挖掘，以取得更好的研究成效。 5、拓展绿色实践渠道 一是推进“一班一品”建设。学校积极倡导“绿色生命”教育文化，鼓励个性张扬的班级文化建设。各班逐步形成了“书香文化”、“种植文化”、“生命文化”等为主线的文化特色。 二是加强社团建设。为了让每一位孩子都能得到发展，充分尊重与满足不同学生的个性爱好，学校依托“绿色教育”，开设了一系列的小社团，为学生的特长培养，提供了广阔的空间。 三是围绕“绿色生命”教育主题开展了“保护环境”、“珍爱生命”等系列活动，让学生懂得保护生命，珍惜生命。 6、开发绿色校本教育 学校将“绿色生命教育”纳入绿色教育化实施，按照“认识生命、尊重生命、生命的价值”的教育体系，培养学生遵守交通规则，珍爱生命的意识。 第一阶段：校内规划、征求意见、拟定初步方案 第二阶段：完善方案、召开各层面会议、做好绿色教育实施准备。 第三阶段：绿色教育开始实施，针对评估中存在的问题，及时调整。 第四阶段：整理相关成果，总结不足，找出成果，准备结