细胞的增殖教学案例讲解.doc

《细胞的增殖》第1课时教学案例 山西省临晋中学 崔素荣 一、教材分析这节内容。学情分析 由于，学生文化基础薄弱，而本节内容较为复杂，难度较大。，针对学生情况，教学中学生基础知识并遵循学生的认知规律，让学生参与进来，充分发挥学生主动性 三、教学目标 1．知识目标： （1）简述细胞的生长和增殖的周期性。 （2）观察细胞的有丝分裂并概述其过程。 2．过程与方法 （1）用有丝分裂过程图，图文结合，培养程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入：分析课本P110的问题探讨 1、大象和老鼠个体相差悬殊，组成它们的细胞大小差异如何？ 2、生物的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？ 3、不同的动物（植物）的器官或组织的细胞大小一般无明显的差异。细胞为什么不能无限地长大？是什么因素限制了细胞的长大？ 及时评价。 学生思考并回答： 是细胞分裂和细胞生长的结果。 创设问题情景,激发学生的，主动地参与学习过程。 问题， ， 获取知识 探究细胞大小关系的实验。根据实验结果，引导学生思考与讨论，主动获得知识。 总结学生的讨论结果，学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？ 学生模拟实验。 学生观察、分析实验结果。 通过实验和，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大 通过讨论，极大地激发学生的求知欲，有利于学生知识的建构。 有利于培养学生批判性思维的能力。 构建知识体系 学生阅读教材并讨论： 1.什么是细胞周期？ 2.细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上有什么特点？ 3.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同？ 要让同学们准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。 用课件模拟展示期的动态过程。 对学生画的图进行点评，并再次强调各时期的特点。 银幕显示：期动画图 ? 在前期，学生思考、讨论，染色质转变成染色体的生物学意义？ 使DNA分子在分离的过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。 关于赤道板，让学生领会它是与纺锤体的轴，实际上并无板状结构存在。 教师用染色体模型演示高度螺旋化过程，近一步帮助学生理解和掌握染色体、染色质、染色单体之间的区别和联系，染色体、染色质、染色单体和DNA数目的变化。用白板表示高等植物细胞，用毛根铁丝作为染色体模型，用白板笔画出纺锤体结构，当堂演示前期染色体模型的制作过程，加强学生对该时期的理解和记忆。让学生分组自己构建中期、后期和末期染色体模型，各组派代表展示本组的模型，并说明该时期的特点。教师、归纳 让学生分析、归纳。 与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些？? 学生在理解细胞周期的概念和特点后，回答问题。 ? ? ? ? ? ? ? 学生观察、思考并述。 学生观察学生讨论回答 学生各时期特点。 理解和记忆细胞有丝分裂过程的重要知识点和内容 学生讨论总结。 学生思考回答： 核糖体、高尔基体、线粒体等 学生自主学习，主动建构新知识。 ? ? ? ? ? ? ? 观察现象，引起思考，加深理解。 学生理解有丝分裂实际上是一个动态的连续过程。 加强记忆，减轻学生的思维负担。 具体模型的展现，使枯燥无味的理论知识变得具体形象，学生积极参与，小组展示。不仅活跃课堂氛围而且学生对知识、概念和特点都有了更深入的理解和认识，有利于学生自主学习。 使学生理解有丝分裂的意义。 本节课教学内容理论性强，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。关于细胞无限长大，一个模拟探究实验，实验。　　在讲有丝分裂各时期的主要特点时，我采用了动画步演示结合黑板图分步讲解，充分学生参与整个学习过程。学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法