环境教育教材分析及教学建议重点.ppt

环境教育教材分析及教学建议 中小学生环境教育专题教育大纲 总目标：在各科渗透环境教育的基础上，通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力，培养学生对环境友善的情感、态度和引导学生选择有益于环境的生活方式。 教材的出版说明 教给学生比较系统、全面的环保知识，培养学生的环保意识和环保技能； 也要注重教育规律的把握，注意知识的由浅入深、循序渐进，同时通过活动课、实验课等形式，培养学生的参与意识、动手能力及分析问题、解决问题的能力，从而提高学生综合素质。 教材分册内容 三年级：认识大自然 四年级上：水和海洋 四年级下：水土及矿产 五年级上：地球与大气 五年级下：环境与人口 六年级上：生物与人类 六年级下：生态与人类发展 课程的类型 普通课（环境知识+怎么想+怎么做） 活动课（调查、实验） 阅读课（真实的环保案例） 课时包含的内容 教材正文(环保知识） 想一想（你的想法，你了解的知识 ） 说一说（你的想法，你该怎么做） 金点子（好的作法，想法） 做一做（作业，完成调查，实验操作等） 信息盒（数据） 环境教育课该如何上？ 环境教育教材以知识点在呈现，但最终目的不是知识。而是意识和价值、行为的影响。 教学建议 环境教育课的几种形式 讲授 搜集信息 现场考察、参观访问 自然观察 实验 专题研究 讨论辩论 信息发布会、报告会、交流会 知识竞赛 情境剧、角色扮演 科学幻想 其他方式：手抄小报、影视教育、征文、社区活动…… 搜集信息 搜集环保信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。比如六年级下册第二课《沙尘暴敲响了警钟》文字信息就有7页，有关沙尘暴的资料又涉及了多个方面，教师指定或学生们分组确定一个他们感兴趣的主题，如什么是沙尘暴，沙尘暴的危害，怎样控制沙尘暴。再用各种表达方式（可以是演讲、诗歌朗诵、绘画、小品……）汇报他们的搜集成果。 考察参观 把学生带到某现场，给学生提供亲身体验的机会。教师应关注学校周围新发生的与环保教育相关的事件、工程等教育资源，组织学生到现场进行教学。如：带学生考察某地区河段严重污染的情景；垃圾场、污水处理场等。指导学生写出现场考察报告。如参观环保局、科技展馆、垃圾场、污水处理场、水电站、访问环保工作人员、科技工作者、技术人员等。参观访问活动前，教师应先做好准备工作，了解参观地点、访问人物的情况及其教育价值，向学生提出必要的要求。活动结束后，可采取多种方式进行交流，以求收到最佳的教育效果。  调查、实验 调查是环境教育活动中不可或缺的一种形式，对本社区的环境现状的了解主要来自于调查。比如：四年级上册第二课《水与我们的生活》中就有自己用水调查，在同册第六课又专门安排了一堂调查课《节约用水》通过做一个“校园节水计划”调查学校用水情况，并通过调查得出自己的结论。 实验可以分为验证性实验(如三年级上册：验证不同的水与鱼生长的关系)、模拟实验(比如：五年级上册——酸雨腐蚀建筑物) 。 讨论辩论 讨论和辩论是学生日常学习活动中常见的方式，也可作为某些专题研究活动的主要课堂教学类型。教师要给学生创造机会进行正常的讨论和辩论，营造平等、和谐、互相尊重的氛围。讨论和辩论都要有明确的主题，主题应是学生感兴趣又符合学生实际水平的话题，要指导学生做好充分的准备。 在“说一说”这个环节用上讨论和辩论的机会最多，比如：在教学《争创绿色学校》这一课时，让学生围绕“我们学校是否达到绿色学校标准”展开讨论。 信息发布会、报告会、交流会 作为小学生的典型经历活动的信息发布会、报告会、交流会，是给学生提供一种机会，让他们根据主题搜集资料，加以整理和分类，并在全体学生面前表达自己的研究发现，也是搜集信息课的后续和延伸。可以是少数学生讲给大家听，也可以是多数学生参与的交流活动。要鼓励更多的学生参与，也可以小组为单位集体准备，选派代表发言。要营造一种民主的交流的氛围，让学生尝试、体验环保交流活动的精神享受与乐趣。这种方式，学生不但乐于去搜集、整理信息，还能把信息转化为自己的东西。跟单纯的老师讲授效果肯定不一样。 竞赛 竞赛是学生乐于参与的活动形式，可以是知识性竞赛，也可以是技能性竞赛，还可以开成“头脑运动会”。教师可以把教学内容组织成竞赛活动，由学生自己准备，以小组为单位推举代表参加竞赛。如五年级下册《环境纪念日》，教师给出20分钟时间让学生学习书本上的知识，20分钟后各组推举代表参加关于环境纪念日竞赛。 情境剧、角色扮演 为了使学生产生情感体验，可以由学生扮演某些角色，在课堂上进行表演活动。如在学习保护地球时，可以由多数学生扮演人类，一些学生分别扮演地球等（