给教师的一百条建议讲解.ppt

给教师的一百条建议 34—51 汇报人：左园园 1.怎样发展儿童的思维和智力 方法：传授知识、给学生上一种专门的“思维课” “思维课” ：生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。 读后感：引导学生多观察周围的世界，多思考。 2.培养儿童对图画的爱好 图画是发展创造性思维和想像力的手段之一 儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯 教儿童写生。我们画树木、花草、动物、昆虫、鸟类。不管图画多么简单，它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征的。“思维的发源地”(自然界) 图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。 在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的、甚至比起彩色的图画来都有很大的优点。 3.怎样训练儿童流利地书写 在入学前的一年时间里，就应当让儿童做这样一些作业，如用小刀(雕刻刀)和剪刀雕刻和裁剪纸板和纸张，雕刻木料，编结，设计和制作小型的木质模型等。精细的劳动动作能训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵巧性和对小图案(实质上字母也相当于这种小图案)的敏感性。 当然，有系统的书面练习还是不可缺少的。 4.教给儿童用左、右手都会工作 手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。 如果最“聪明”的劳动动作不仅是右手的，而且也是左手的功劳，那么联系的数量就会增加，聪明的经验就会由手传导到脑，这种相互作用，会给思维的活动带来一种新的质。 5.学生负担过重的奥秘在哪里 我们感到，学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财富——自由支配的时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。 罪过的根源要在教学过程本身去找--知识： 第一，把在实际活动中和在掌握新知识时常常要用到的那些概括性的真理(规则、定义、依存性等等)经常保持在记忆里； 第二，理解作为这些概括性真理的本源的一般规律性。 掌握知识的这两个方面是相互联系的，但是它们所要求的却是不同的脑力劳动。 　 一种不好的做法是，对于那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它。结果使得记忆负担过重。 教师通过生动事实把这些规律性揭示得越深刻，学生去记忆全部事实、细节、详情的必要性就越少。深刻地理解和思考清楚各种现象之间的因果联系就够了，不需背诵，按照逻辑本身，就能把关于上述规律性的概念保持在记忆里，而且，记住它们也是很自然的事。 　 关于一般规律性的知识越深刻，学生对具体事实的分辨就越清楚，他在这方面的知识就越多，而且这是不经背诵得来的知识。这样，学生知道的越多，他学习起来就越轻松。 懂得语法——这并不意味着一直记得语法规则。有文化的人常常忘记了规则，但是他们终究还是懂得这些规则的。 所谓懂得语法规则，意思就是通过无数的活的语言事实而透彻理解了它，这种理解不是一下子、在一堂课上，而是逐渐地达到的。 教师切不可认为背熟了规则就是懂得了规则。