王俊子摩擦力说课全解.ppt

摩擦力是学习了弹力重力后又一种重要而常见的力，不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习做铺垫，在力学中具有承上启下的作用。 本节课是以测量摩擦力及探究摩擦力的大小因素两个探究实验为重点，涉及二力平衡知识的应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生产生活中的具体应用。 教材分析 学生对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。学生日常生活中经常与摩擦力接触，但对摩擦力影响因素不清楚。 学情分析 （1）能根据生活体验认识摩擦力； （2）能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量 水平运动物体所受的滑动摩擦力； （3）通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； （4）认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能 正确说出增大或减小摩擦的方法。 知识 与技能 重点 测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。 （1）能根据生活体验认识摩擦力； （2）能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量 水平运动物体所受的滑动摩擦力； （3）通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； （4）认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能 正确说出增大或减小摩擦的方法。 知识 与技能 难点 滑动摩擦力的定义。 ? 强调从学生的亲身体验入手感知物理知识，更多的从生活中理解摩擦力。 教材分析 （1）经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验 过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力 和接触面的粗糙程度的关系；（2）通过科学探究活 动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用， 培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分 析概括的能力。 过程 与方法 教材分析 探究实验不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。 学法 教法 情景导入法 问题讨论法 实验演示法 点拨归纳法 自主学习法 小组合作学 习法 三、摩擦力 98号 第八章 力和运动 创设情境，引入新课 师生互动，构建新知 学生主体，实验探究 联系实际，拓展应用 课堂小结，巩固练习 教学过程 教学过程 环节一 创设情境 引入新课 小游戏：用手拿干净的杯子，杯子很容易提起来，往杯子上洒上洗衣粉水，再拿杯子，提不起来。通过两次实验对比引入新课——摩擦力。 设计意图：吸引学生注意力，激发学 生兴 趣。 环节一 师生互动 建构新知 摩擦力 概念 作用点 方向 大小 环节二 引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。 环节二之摩擦力概念 环节二之摩擦力概念 手向右运动 桌面不动 问题1：把手压在桌面上向右推，在推的过程中，感受有没有一个阻碍手运动的力？力的方向如何？作用点的如何？ 问题2：手放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动，手能感觉到摩擦力么？力的方向如何？作用点的如何？ 纸向右运动 手掌不动 目的：自己动手做实验，比老师讲效果更好 摩擦力的概念： 两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力（f） 。 c.接触面不光滑 2．摩擦力产生条件 a.两个物体接触 b.有相对运动 3．摩擦力的方向： 与相对运动方向相反 教师点拨：对于是相对运动而不是运动 教师点拨：方向与相对运动而不是运动方向相反 环节二之摩擦力大小 教师演示 学生实验 F f 应该如何来测量摩擦力的大小呢？ 实验 测量滑动摩擦力 测量工具 弹簧测力计 测量原理 二力平衡 测量方法 用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。 测量结果 F摩 = N 目的：一是为了帮助学生突破重点，减轻学生负担。 环节三 学生主体 实验探究 环节三之影响摩擦力大小因素 提出问题 问题：摩擦力的大小是可能与哪些因素有关呢？ 猜想假设 摩擦力大小的影响因素，如果让学生漫无目的的猜想，可能会出现很多答案，但要是不让学生猜想，直接给出答案，太牵强。 环节三之影响摩擦力大小因素 两双筷子粗糙程度不同 握的力不同，拧瓶盖力不同 ——与粗糙程度是否有关 ——与压力是否有关 瓶盖很紧 让女同学拧瓶盖，拧不开，换男同学拧，突出力的作用。 玻璃球为什么不好夹？用旧竹筷子为什么比不锈钢筷子稍稍好夹呢？ 环节三之影响摩擦力大小因素 设计实验 注意对学生进行适当的引导、点拨、启发，让学生明确在多个因素影响物理量时，应采用的研究方法——控制变量法，并设计实验表格。 环节三之影响摩擦力大小因素 设计实验 实验次数 压力大小（N） 接触面的粗糙程度 摩擦力f（N）（弹簧测力计示数） 1 2 3 环节三之影响摩擦力大小因素 进行实验 问题