指南健康领域的理解与实践.ppt

关注·接纳·引导 ——《3-6岁儿童学习与发展指南》 “健康”领域的理解与实践 无锡市蠡园金桥实验幼儿园 蔡亚静 一、对《指南》健康领域的整体认识 一、对《指南》健康领域的整体认识 （一）、健康观念的更新 一、对《指南》健康领域的整体认识 （一）、健康观念的更新 （二）、健康行为的优化 二、对健康领域目标内容的深度理解 二、对健康领域目标内容的深度理解 （一）、关注 二、对健康领域目标内容的深度理解 二、对健康领域目标内容的深度理解 （一）、关注 （二）、接纳 二、对健康领域目标内容的深度理解 （一）、关注 （二）、接纳 （三）、引导  三、健康课题背景下《指南》健康领域的贯彻落实 三、健康课题背景下《指南》健康领域的贯彻落实 指南点击（一）： 《指南》中的教育建议提出：以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。 三、健康课题背景下《指南》健康领域的贯彻落实 指南点击（二）： 在健康领域目标2“情绪安定愉快”的教育建议中指出：“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：生气时不乱发脾气，不迁怒于人。 孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情商。通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、紧张、胆小等各种情绪，对于孩子进行自我调控情绪来说是非常重要的。 三、健康课题背景下《指南》健康领域的贯彻落实 指南点击（三）： 《指南》对于动作发展的教育建议中的一句话让我豁然开朗：“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。” 三、健康课题背景下《指南》健康领域的贯彻落实 指南点击（四）： 依照《指南》健康领域中关于“生活习惯和生活能力”的大目标以及具体的教育建议，需采取“以身作则，形成表率”“设置区角，提供机会”， “正面教育，习惯保持”等多种途径，以培养幼儿良好的生活习惯和生活能力。 孔子就曾提出：“少成若天性，习惯成自然。” 孔子就曾提出：“少成若天性，习惯成自然。” 叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方 面说：就是要培养良好的习惯。” 结 语 健康是幼儿的幸福源泉,不仅能提高 幼儿的生命质量，而且为一生的健康赢 得了时间。 谢谢聆听，敬请指正！ 儿童的智慧在他的手指尖上 什么是健康？ 怎样理解幼儿的健康？ 健康领域幼儿的学习与发展包括哪些内容？ 为促进幼儿健康成长我们需要做哪些工作？ 世界卫生组织（1947） “健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。 《纲要》 幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。 《指南》 “健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。 《指南》 健康 身心 状况 生活习惯 与 生活能力 动作 发展 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具有基本的安全知识和自我保 护能力 目标1 具有一定的平衡能力，动 作协调、 灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 二十六条教育建议 三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 二十六条教育建议 三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 二十六条教育建议 三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 二十六条教育建议 三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 二十六条教育建议 三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 二十六条教育建议 三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 《指南》对教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。 《指南》 儿童 发展 教育 教学 《指南》 活动内容（《指南》教育建议：） 活动内容 适合幼儿年龄 特点的各种活动 日常生活中的活动 组织形式（《指南》教育建议：） 利用多种材料；开展丰富多彩的活动。 集体、小组、个人活动相结合，过度衔接自然、紧凑。 组织 形式 良好的情绪表现是心理健康的重要标志。 每个孩子都有闪光点。 5~6岁 4~5岁 （目标2 情绪安定愉快） 3~4岁 1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。 2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。 1．经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解 。 2．有比较强烈