教学生如何辨别知识的相似性和相异性(读后感).ppt

如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。 如何在学生辨别相似性和相异性时提供正确的指导。最简单的方法：直接说出事物之间的相异性和相似性 选择合适的教学方法、图形组织者、要求学生阐述，当然在这之前确保他们理解这些方法的过程，并且在使用这些方法的过程中解释自己的想法 * “吾生也有涯，而知也无涯” ————《庄子》 教学生辨别知识的相似性和相异性 运用熟悉的背景材料和熟悉的内容，将学生注意力集中在这一过程中的环节和步骤 提供图形组织者，帮助理解和执行那些过程的关键要素 高阶的思考过程 辨别相似性和相异性的四种方法 比较 归类 创建比喻 创建类比 比较是为简单的过程，但若要有效进行，要经历某些复杂的思考。 步骤： 1.选择对象 2.辨别对象的特点 3.解释这些对象间的相似性和相异性 比较 横向比较 纵向比较 局部比较 整体比较 人造地球卫星与核外电子运动的比较 运动形式 匀速圆周运动 运动原理 中心引力提供向心力 运动规率 线速度、角速度、周期、频率、向心加速度由运动轨道半径唯一决定，且与之- - 对应 能量变化 半径越大速度变慢、动能减小、势能变大 、动能势能和变大、动能减小＜势能变大 区别 核外电子运动轨道量子化，轨道半径只能取一些不连续的特殊值 人造地球卫星轨道半径可以取任意值，是连续的 相同点 机械波、电磁波比较 相同规律 符合波速公式v=fλ f由波源决定与媒质无关 区别 机械波不能脱离介质\波速由介质唯一决定与机械波频率无关 电磁波不需要介质\波速由介质基本决定但还受电磁波频率的影响\电磁波频率越大折射率越大波速越小 “精彩的比喻,仿佛是童话里的魔棒似的,它碰到哪里,哪里就会清晰明亮起来。” ———— 作家秦牧 若试图给学生提供一个学习新知识的“跳板”，特别是当新知识是一个抽象的或者难以理解的观点时，比喻是一种非常强大的工具。 步骤： 1.确定信息或情形中基本的或最重要的元素 2.通过以下两种方法，把基本的信息写成更为基本的模式： 用针对更基本的事物的词语，替代针对特定事物的词语 只要可能，对信息进行总结 3.寻找那种基本模式适合的新的信息或情形 创建比喻 案例一：化抽象为形象 讲物质在三种状态下分子的排列规律时,不妨做这样的比喻,固态时分子就像上课时的学生,可以朗读,讨论,不可以离开座位;液态时,分子就像下课时的学生,可以追逐,游戏;不可以离开学校;气态时,分子就像放学时的学生,无拘无束,可以随意运动。形象的比喻把微观领域放大,使分子的排列规律一目了然。 案例二：创造幽默和谐 在讲“反射角等于入射角”这一知识点时,不少同学不能理解为什么要说成反射角等于入射角,而不能说成入射角等于反射角呢?针对这个问题,我给他们做个比喻:“父子俩长得非常像,我们常说这孩子长得真像他爸爸,而不能说成爸爸长得真像他儿子。” 归类涉及根据事物的共同特点进行分门别类。分类前学生必须辨别出某一事物的重要特点，并确定各种不同事物在哪些方面相似与相异。 步骤： 1.辨别归类事物 2.选择一个事物，描述其重要性，并辨别具有相同属性的其他事物 3.规定在这一类别中其他事物必定具备的属性，来创建一个类别 4.选择另一个事物，描述其重要属性，并辨别具有相同属性的事物 5.规定这一类别中其他事物必定具备的属性，来创建第二个类别 6.重复上面步骤，直到所有事物都归类 归类 案例一：力的分类 按性质分类 重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力、核力、安培力等（按现代物理学理论，物体间的相互作用分四类：长程相互作用有引力相互作用、电磁相互作用；短程相互作用有强相互作用和弱相互作用。宏观物体间只存在前两种相互作用。）? 按效果分类 拉力、压力、支持力、动力、阻力、向心力、浮力、回复力 按研究对象分类 内力和外力 按作用方式分类 重力、电场力、磁场力等为场力，即非接触力，弹力、摩擦力为接触力。?说明：性质不同的力可能有相同的效果，效果不同的力也可能是性质相同的。 概念的分类 案例二：用比值定义的物理量 常见物理量 电阻 定义式及物理意义 R=U/I 决定因素 导体本身、R=ρL/S 电容 C=Q/U 电容器本身C=εS/4πkd 电场强度 E=F/q 电场本身E=KQ/r2 电势 U=ξ/q 电场本身U=KQ/r 磁感应强度 B=F/IL 磁场本身 加速度 a=△V/△t 物体的质量和受力 a=F/m 概念的分类 案例三：高中物理中的正负号 只代表方向不代表大小 速度加速度位移等所有矢量 只代表大小不代表方向（根本没有方向）