教师实践教学质量评价.pptx

基于教学督导之下的教师实践教学质量评价南昌工程学院教育教学评估中心桂家章2015年3月一、实践教学的类型与性质专业教学的基本形式——理论教学与实践教学 实践教学与理论教学的联系：以理论教学知识为基础，反之验证理论知识，二次教学；联系实际，培养动手与知识应用，解决实际问题。具有项目性、专项性。 理论教学多具有系统性，其知识指导实践教学，构建学生理论知识素养和文化素质。学生与徒弟的区别，关键在于知识性多少，不仅要解决问题，还要知道为什么要这么做。两者的区别与界定：教学做一体化教学新模式（职业教学）一、实践教学的类型与性质 中国现代教育教学的划分：实践教学的类型：实验、实习（认识、生产、毕业、顶岗等）、实训、模拟（文科类）、社会实践、课程设计、毕业设计以及现场教学（体育、音乐、英语听力训练等）。从统一角度划分，设置标准，规范行为。从个性角度划分，不便于执行，难以管理和考评。具有较强的行政属性。二、课程实验教学（一）概述 实验教学法，是指学学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在自然学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的手段。实验法因实验的目的和时间不同，可分为：学习理论知识前打好学习基础的实验；学习理论知识后验证性的实验和巩固知识的实验。因进行实验组织方式的不同，可分为：小组实验和个别独立实验。在现代教学中，为了加强学生能力的培养，更加重视让学生独立地设计和进行实验。 二、课程实验教学 实验法的运用，一般要求：①教师事前做充分准备，进行先行实验，对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保证实验的效果和安全。②在学生实验开始前，对实验的目的和要求、依据的原理、仪器设备安装使用的方法、实验的操作过程等，通过讲授或谈话作充分的说明，必要时进行示范，以增强学生实验的自觉性。③小组实验尽可能使每个学生都亲自动手。④在实验进行过程中,教师巡视指导，及时发现和纠正出现的问题，进行科学态度和方法的教育。⑤实验结束后，由学生或由教师进行小结，并要求学生写出实验报告。二、课程实验教学注意的现象： 就理工科类课程而言，课程实验教学具有非常完整的系列特性，包括教师前期试做、设备准备、任务布置和目标设定、学生实验、教师指导、结果和数据分析、后期学生撰写实验报告等环节。但如英语的听力、体育教学、音乐教学、计算机上机等类别课程的教学环节归纳为实验教学范畴进行管理是比较勉强的，个性差异较大。二、课程实验教学（二）实验教学的重要意义 实验教学能使学生更形象生动地掌握原来枯燥无味的书本上知识。在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。 学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。二、课程实验教学 老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。实验课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合的平台，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力全面地促进了理论和实践相结合，更好地为学生提供了自我展示、自我提高的空间，也锻炼了学生多方位地解决实际问题的能力。实践教学不仅加深学生对理论知识的理解，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发学生自主学习的兴趣。二、课程实验教学（三）课程实验教学检查与听课评价的内容与标准Ⅰ教学检查记录——实验准备（1）仪器设备、装置、工具、实验用材料完备，摆放整齐，处于完好的使用状态。（2）实验现场干净、利落、无其他杂物。室内无影响实验因素。（3）指导人员对仪器设备、实验装置状态清楚，需要预做和预调的，有预做、预调记录。（4）指导人员有实验指导书、讲稿（教案），且质量好。二、课程实验教学（三）课程实验教学检查与听课评价的内容与标准Ⅰ教学检查记录——授课情况（5）参加实验的学生对本次实验项目、内容清楚，指导人员对预习情况有检查、有记录。（6）指导人员对实验内容、要求及注意事项明确，强调安全教育，且交待清楚、正确。（7）讲课与实际操