教师怎样做课题研究研讨.ppt

如何指导一线教师 做好课题研究 余庆县教研室 陈定艳 2016年9月 主要内容 一、怎样选择研究课题 二、怎样设计研究课题（填写申报书） 三、课题实施过程及资料收集 四、课题成果的总结 一、怎样选择研究课题发现问题 分析问题 变成课题 如何把问题转化为小课题？ １、罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一个菜单 ） ２、梳理问题（找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题） ３、分析问题（分析问题的本身，分析自己工作环境和条件 ） ４、剖析问题（找到切入问题的突破口） ５、确立课题（抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展） 问题分析法确定小课题 问题：文科学生学生不喜欢学习化学的原因 查找原因： 1、大背景：高考不考 2、教师自身对教材的处理方法比较简单 3、学生觉得学和不学对自己的生活影响不大 确定对策： 1、创设情境，收集素材 2、生活中化学小常识展示 形成课题： “提高文科生化学学习兴趣的实验研究” 问题分解法确定小课题： 就是对问题进行分解，寻找到可以研究的问题。 关于作业的研究 改进作业设计的实践研究 改进作业批改的实践研究 改进作业讲评的实践研究 选取设计（批改、讲评）中某一点 预习作业的设计 分层作业的设计 变式作业的设计 寒暑假作业的设计 二、怎样设计研究课题（填写申报书）课题方案（申报书）的基本内容 课题名称　 课题研究的核心概念界定、文献综述 课题研究的背景和价值 课题研究的目标、基本内容、研究重点 课题研究的思路、方法、研究步骤 已取得相关研究成果的社会评价、参考文献 成果的形式与课题组成员分工 经费预算与设备条件要求（保障机制） 设计论证 可行分析 余庆县教育科研课题申报评审备选淘汰理由 1、选题不明确，内涵和外延过于庞杂，无研究的指向性（课题名称不规范）； 2、选题缺少研究价值； 3、申报内容填写杂乱无序； 4、核心概念界定不清晰； 5、核心概念的界定存在错误； 6、文献综述不完整，对目前的相关研究缺少充分的认识； 7、研究目标不清晰； 8、研究目标不符合选题的内涵和外延； 9、研究内容不能充分体现和支撑选题的研究目标； 10、缺少针对研究重点的预设性分析； 11、研究思路不清晰，对选题的研究工作缺少科学的认识； 12、对研究方法的认识不足； 13、研究方法选用不当，不符合选题的研究要求； 14、研究条件不足，不能保证研究工作的正常开展； 15、课题的设计论证存在抄袭； 16、活页的撰写不规范，未按要求有序填写； 17、活页内容出现申请人或课题组成员的姓名、单位等信息。（一票否决） （一）课题名称 特点： 准确、规范、简洁、醒目 　 （书面用语）（研究对象、研究内容）（20字以内） 课题名称包括： 研究对象、研究内容和研究的方法 初中语文＋阅读教学目标确定的＋研究 研究对象　　　研究内容　　　研究方法 三类高中+语文课教学有效性策略+实践研究 研究对象 研究内容 研究方法 “高中学生化学学习方法的调查研究” “良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础” “让学生自由地飞翔在理想的蓝天” “ 恰当确定语文阅读教学目标之我见” （二）课题设计论证 1、课题核心概念界定 课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。 比如：《在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究》，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分——总的方法，其对课题的界定为：教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。 2、研究综述（文献综述、国内外研究现状、