教育学培训2003版本.ppt

* 4、启发性原则 在教学中教师要激发学生的学习主动性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。 5、循序渐进原则 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握知识和技能，形成严密的逻辑思维能力。 6、巩固性原则 教学要引导学生在理解的基础上牢固 地掌握知识和技能，长久地保持在记 忆中，以便根据需要迅速再现出来， 卓有成效地运用。 7、发展性原则 教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。 8、因材施教原则 从学生的实际情况，个别差异与个性特点出发，有的放矢进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短，长善救失，获得最佳发展。 （二）教学方法 为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法。 讲授法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、 讨论法：小组讨论 研究法：合作探究 角色扮演法：情景教学 问答法：封闭式提问与开放式提问 一、教育学概述 1 二、课程设计 2 三、教学过程概述 3 四、教学原则与方法 4 五、教学组织与评估 5 六、教师素养及提高 6 五、教学组织与评估 （一）教学组织形式 基本组织形式 辅助组织形式 个别教学制 班级授课制 道尔顿制（独立自学） 分组教学制 特朗普制（大班上课，小班研究，个别教学） 作业 参观 讲座 辅导 班主任工作的中心环节是组织和培养班集体 （二）教学基本环节 教学工作的五个基本环节（基本程序）： （二）教学基本环节 洛克夫五步教学法： 组织教学 复习旧课 讲解新课 巩固新课 布置作业 邱学华 “尝试教学法” ： 准备练习 出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 第二次尝试练习… 卢仲衡“自学辅导模式”： “启、读、练、知、结” ， 主张“先学后教”。 魏书生 “六步教学法”： 即定向—自学—讨论 —答疑—自测—自结。 （三）教学评价 即对教学工作质量所作的测量、分析和评定。以参与教学活动的教师、学生教学目标、内容、方法教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。如果为学是学海行舟，那么教学评价就是行舟导航。 1、根据评价在教学过程中的作用分为： 诊断性评价，如各种摸底考试。 形成性评价，如课堂提问或作业。 总结性评价，如期末考试。 2、根据评价所运用的方法和标准不同分为： 相对性评价，如班级排名的意义。 绝对性评价，如各种证书考试是否过线。 3、根据评价主体不同分为： 教师评价，如素质评语。 学生自我评价，如与过去的自己相比。 温馨提示：评语尽量用发展性积极地语言表达，学生更易接受。如“书写太差”，不如。。。 一、教育学概述 1 二、课程设计 2 三、教学过程概述 3 四、教学原则与方法 4 五、教学组织与评估 5 六、教师素养及提高 6 回顾自己的求学生涯，你印象深刻的老师有哪些？ （一）教师的角色丛 家长代理人、朋友、 传道授业解惑、 管理者、研究者 心理调节者、 六、教师素养及提高 （二）教师应具备的基本素养 *高尚的师德 *专业的教育素养：专业理论、实践能力、科研能力 *健康的心理素质 *宽厚的文化素养：一桶水理论 热爱教育事