数字化工作室理论学习PPT.ppt

基于数字化学习背景下 学校教育新样态研究 开题报告 常州市清潭实验小学 汪明 数字化教学的平台已悄然入驻我校 数字化教学平台已经步入我校，从上学期至今，4次培训活动，组内核心成员参与率达100% 《速算盒子》APP是一款为小学生定制的速算类趣味学习平台软件。该软件已经在我校数学组全面普及，教师端使用率达到70%。学生端使用率达75%。 数字化的教学手段，在影响着我们的教学 概念界定 建设好数字化校园，为师生打造出基于大数据追踪、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、材料练习等学习资源的数字化学习环境，形成一个高度综合集成的资源库。在这样的环境下，通过技术手段，保证知识的形成和共享，为课堂提效，使的教学方式发生变革，形成学校教育新样态。 研究目标 建设平台，找到适合我校学生学情的 网络学习资源和交互软件，形成支撑数字化学习的网络平台的系统架构。 以数学学科为前期主要研究方向，以资源共享和示范研究的方式，推进数字化在全学科的开展。 促使全校教师教学观、师生观的转变与教育教学方式的改革与创新，让学生获得多样化、个性化发展。 研究内容 建设适切的硬件实施环境。 探索个性化的软件环境。 改革学生学习方式，促进人的全面发展。 研究方法 文献法：阅读大量相关书籍，明确小学生需要掌握的信息技术方法究竟有哪些。数字化学习的需求点在哪里？ 行动研究法：以实践研究为主要手段，探索数字化的教学模式，让教师和学生体会到数字化教学的便捷。 观察法：通过听评课，关注数字化教学课堂中学生的学习状态，通过数据分析了解学生数字化学习的真实效率，观察学生完成电子作业过程中产生的数据，分析其学习状态，做出下一步教学的预案 组织分工 课题组长：撰写课题报告，策划课题组活动，组织课题组成员进行调查分析、理论学习与实践研究，负责课题网站的运作。 课题组成员： 参与与本课题相关的调查研究活动，开展理论学习与实践研究，撰写案例、小结与论文。 研究进度 第一阶段：2016年 ①调查学生在小学阶段掌握了的信息技术能力，调查学生在作业过程中所需要获得的帮助有哪些。②撰写课题申报表。③认真阅读相关研究成果，了解小学高年段学生对学习兴趣缺失的主要原因。④在低年级逐步开设信息技术课程。 第二阶段：2017年 ①阅读相关理论和实践经验，开展实践研究，了解教材中各单元中适合用数字化手段整合的材料，并梳理该单元的知识结构，形成适合交互平台上研究课的课型框架。②梳理各知识点，按各备课组的教学进度，配合博智公司提供的题库，逐步整理各年级各学科的电子作业。③开始运用数字化平台发布教学资源，实现课堂教学数字化，部分作业电子化。 第三阶段：2018年 ①继续进行实践研究，推进数字化课堂教学在每个学科的开展。②与第三方软件公司合作，采集学生在数字化教学下的行为数据，分析学生常态常量，对后续教学方案进行基于数据分析的教学调整，并将数字化教学的基本循环：教学——采集数据——分析数据——教学行为调整，有机地渗透到日常教学之中。 经费分配 学校获第二批市数字化实验学校资质。有相当充足的教师培训经费和公用经费，可供课题组成员外出学习，教学平台签约与续费。学校在绩效考核中，对参与课题研究的成员有奖励。 预期成果 “数字化学习”理论学习文本与案例若干； 与课题研究相关的论文能在各类刊物中发表； 利用数字化环境呈现的成熟研究课若干节，形成课型研究教案集。 2016年春学期课题组活动简介 序 时间 地点 内容 1 2016-3-10 三校区多媒体室 组长介绍课题方案及研究基本思路介绍；《数字化理论基础》学习和沙龙活动。 2 2016-4-14 一校区多媒体室 陈青琴执教《分米和毫米的认识》；讲座：微视频制作的基本工具和经验分享；规划本学期的活动 3 2016-5-18 三校区多媒体室 《速算总动员》研究心得反馈与交流《一起学习作业网》介绍与学习体验 4 2016-5-24 三校区多媒体室 博智《智慧课堂》平台操作与培训学期课题研究状况小结及校刊组稿安排。 2016年3月 学习《e—学习的理论内涵及实践价值》文章 明确方向：微视频和课堂教学； 课题方案及研究基本思路介绍； 提醒组内做好《速算盒子》的使用记录的存档，形成前期数据积累。 撰写学习材料心得体会 陈青琴执教研究课：《认识毫米和分米》 在实际教学中，一些具体的操作体验，还是借助于实物操作来的比较好。 明确了数字化研究的课型方向，并不是每节课都可以用数字化平台来教学的，对于可以用交互平台来上课的课型，我们将逐一梳理成表，形成课型模式的研究资料。 微视频讲座。 2016年4月 2016年5月 速算盒子已经正式在我校数学组全面推广，一学期下来的使用心得做了经验交流和分享。 讲座《一起作业网》从另一个角度为我们组介绍了电子作业的功能。 我们在推进