最后冲刺卷错题.docxVIP

一卷单选大脑左半球是逻辑思维和语言中枢的优势半球，大脑右半球是形象思维和高度空间只觉得优势半球。“统觉理论”是赫尔巴特提出来的。斯金纳的程序教学。马斯洛是人本主义心理学的代表人物。提出人有七种基本需要。教育目的是教学活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。讲授法包括：讲解、讲述、讲读、讲演。气质的动力性特征受制于人的高级神经活动类型。多选求知欲和好奇心是内部学习动机最为核心的成分，他们是培养和激发学生内部学习动机的基础。我过的德育内容包括：爱国主义教育、理想主义教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会主义教育、自觉纪律教育、民主法制观念教育、科学世界观和人生观教育。填空布鲁纳认为，学习过程包括 获得、转化、评价三个过程。他就是教学模式的依据是布鲁纳和皮亚杰的建构主义学习理论，以解决问题为中心，培养学生的探究和思维能力。前摄抑制和后摄抑制证明了遗忘的 干扰说。隐性课程最早是由 杰克逊 提出的。判断德育过程是由教育者、受教育者、德育内容、德育方法等因素构成的。教学媒体、教师、学生都是重要的课程资源。二卷单选罗杰斯“以学生为本”“让学生自发学习”的教学原则是：非指导性教学模式。“社会即学校”是陶行知的观点。马卡连柯的“班级平行影响”。多选20世纪以后教育改革和发展的特点有：1、教育的终身化和全面化。2、教育的民主化和多元化。3、教育技术的现代化。4、教育全球化和教育信息化。5、教育具有科学性。马克思教育起源于劳动中的社会需要和人的发展需要。备好课的3个计划是：学年计划，课题计划，课时计划。男女学生成绩差异的原因有：生理因素、传统观念的影响、学校教育的不足。填空身心发展的不平衡，一是发展速度在不同的年龄阶段是不一样的，另一方面是发展的方向不同。群体动力表现为：群体凝聚力、群体规范、课堂气氛和课堂里的人际交往人际关系。“不愤不启，不悱不发”的“发”是指：达其辞。问题解决具有：目的性、认知性、序列性。程序性知识包括三个阶段：陈诉阶段、程序化阶段、自动化阶段。三卷单选基于问题的学习是教师呈现问题，学生解决问题，使学生在解决问题的过程中发展智力，提高能力，发展自主性并培养内部动机的学习。“植物的形成在于培养，人的形成在于教育”是卢梭的观点。行为主义学习理论认为，学习的实质是形成刺激与反应之间的联结，形成联结的过程中收到 消退原则、反馈原则、强化原则的影响。最优化教学理论是 赫尔巴特提出的。按学生成绩分班的测验是：诊断性测验。多选行为主义学习理论又成联结派学习理论，他认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。填空思维的基本形式是： 概念、判断、推理。综合课的结构包括：组织教学、复习过度、讲诉新教材、巩固新教材、布置课外作业。认知心理学家 艾莉斯 提出了情绪困扰的合理情绪理论（ABC）。终身教育主张：教育是一个从出生到生命终止不断进行的过程。马洛斯的 求职理解的需要，审美的需要，自我实现的需要，统称为 成长需要。不同程度的焦虑对学生产生的影响不同，教师可以使学生处于一种适当的焦虑水平，从而达到有效的学习目的。四卷单选智力技能的操作对象是符号性观念。制约课程的三大因素是儿童、社会、知识。教与学 统一的实质是师生交往。质的研究是基于经验和直觉的研究方法。万幸顿悟是格式塔心理学理论。学生中心是人本主义学习理论。教师期望通过 接受、反馈、输入、输出 途径影响课堂气氛。填空做好班主任工作的前提和基础是 全面了解和研究学生。谈话发又叫问答法，是教师根据一定的学习目的，任务和内容，向学生提出问题要求学生回答，在问题与回答的过程中，引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法。知识其实人人脑对客观事物特征与联系的反映，是客观事物的 主观表征。为了提高知识理解的水平，常用的直观手段有 实物直观、模像直观、言语直观。技能形成的主要途径是练习。目前我国中小学课程主要构成的部分是：课程计划、课程标准、教材。结构不明确的问题被称为 无结构问题。判断德育过程是组织学生活动和交往的过程。教育质的规定体现在教育目的上。五卷单选盲人的触觉和听觉的发达，是 感觉的代偿的 表现。班集体成功与否的标志是 群体凝聚力。目标管理是由 德鲁克 提出的。观察是在 自然条件下 了解学生的方法。1905年废除科举制度。《我国关于中长期教育改革发展纲要（2010-2020年）》提出把 改革创新 作为发展教育的强大动力。填空三维课程标准是 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。短时记忆的容量很小，大约带 5-9个模块。班杜拉首次提出 自我效能感。“以小人之心，度君子之腹”是社会关系效应中的 投射 效应。教育心理学称为独立学科的标志是 1903 年 桑代克的《教育心理学》的出版。判断教育再生产科学技术和劳动力，但它不等同于生产力。实验法是以 实际训练 为主的教学方法。自我意