数系 比赛用.ppt

教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 5 教学过程设计 之建构理论： 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教学过程设计 之建构理论： 6 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教学过程设计 之建构理论： 7 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教学过程设计 之建构理论： 8 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教学过程设计 之建构理论： 9 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教学过程设计 之建构理论： 10 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教学过程设计 之建构理论： 11 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教学过程设计 之建构理论： 11’ * 金日成读书纪念室旧址 教 学 楼 数系的扩充与复数的引入 吉林毓文中学 贺家颖 说课过程： 说课过程： 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 内容分析： 复数的引入实现了中学阶段数的概念的最后一次扩充。学生在问题情境中了解数系扩充的过程，体会实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系。新课程中复数内容突出复数的代数表示，同时也强调了复数的几何意义，在此基础上研究了复数代数形式的四则运算。 了解 体会 感受 代数表示 几何意义 过程 作 用 联系 四则运算 作用 与 内容 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 课型： 概念课 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 承上 启下 地位： 通过让学生回忆数系扩充的过程，能使学生对数的概念有一个初步完整的认识，从而体会虚数引入的必要性和合理性. 通过学生理解复数的有关概念，掌握复数相等的充要条件，为后继学习奠定基础. 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 数学思想： 分类讨论思想与化归转化思想 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教学重点： 复数的基本概念、复数的代数表示法以及复数相等的条件. 说课过程： 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 知识与技能目标 过程与方法目标 2 情感态度价值观 1 3 理解复数的概念 理解复数的代数表示 掌握复数相等的充要条件 感知数系扩充过程 感悟数系扩充的基本方法 感受虚数引入的必要性和合理性 体会矛盾转化实虚共存等辩证思想 感受人类理性思维的作用 说课过程： 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 1.数的概念及数集之间的包含关系； 学生具备的 2.会在实数集范围内解方程； 3.踏实的学习态度及良好的合作精神. 1.数的生成发展的历史和规律的整体认识与理性思考 ； 2.严谨及深入的思维习惯 ； 3.较强的理性思维与自主构建能力 . 学生欠缺的 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教学难点： i的引入以及对i的认识. 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 突破难点的策略： 教师合理设置问题串. 说课过程： 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 导学案： 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 导学案： 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 导学案： 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 教法： 问题驱动教学法. 教材分析 目标分析 学情分析 教法分析 过程分析 课后反思 问题串的设置： (1)让学生形成认知冲突；