高考语文通用配套课件微专题第一章　核心知识再强化Ⅱ微专题三熟读小_说阅读核心知识[高考精品].pptVIP

第一章 核心知识再强化　Ⅱ　阅读核心知识再强化 栏目索引 一、读一读 二、练一练 读一读 小说表达技巧一览表 表达技巧 概念分析及作用阐释 人 称 第一人称叙述 叙述亲切自然，给人真实生动之感。 第二人称叙述 便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 第三人称叙述 不受时空限制，叙写展现自由灵活。 叙述方式 顺　叙 按某一顺序(时间或空间)进行记叙。 倒　叙 造成悬念，引人入胜。 插　叙 对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充 说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更 加充实。 补　叙 对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。 人物描写 直接(正面)描写、间接 (侧面)描写 交代人物，突显特点，展示人物性 格品质。 肖像描写、语言描写、 动作描写和心理描写 环境描写 自然环境(景物)描写 交代时间、地点，提供故事背景； 为人物出场做铺垫；渲染气氛，烘 托人物情感；推动情节发展。 社会环境描写 情节设置 悬　念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者关注，引人入胜。 抑　扬 指写作或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 情节设置 照　应 指篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏　笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 对　比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 情节设置 衬　托 是描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 铺　垫 也称铺叙衬垫，是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以做衬垫。运用铺垫写法可以蓄积气势，突出文章主旨。 突　转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 返回 练一练 阅读下面的文字，完成文后题目。 征　服 陈忠实 夜已深，天很黑，田野悄悄静静，使人透不过气来的闷热散开了。南葫芦攥着一柄钢叉，死死盯着那个贼。那贼正蹲在菜园地里。南葫芦渐渐看分明了，那是南红卫。高中毕业生，把书念到狗肚里去了。你在南村扯旗造反，整南恒的二爸……南恒今年当了队长，有你好受的，等着！ 只见南红卫拔了一堆葱正往外转移。南葫芦突然出现在他面前，举着钢叉。南红卫一惊，接着摆出一副随便咋办的架势。 南葫芦把钢叉收回，呵斥说：“走！见队长！”倒霉透咧！南红卫边走边想。队长南恒是我的对头。看你南恒怎么揉搓我吧。“文革”中，我整了南恒二爸又怎么样呢？南恒二爸在“四清”[注]运动中，把我南红卫的老子整得还不惨吗？那年正好我高中毕业，考大学分数够了，政审通不过。 一阵急促的敲门声，队长南恒惊醒了。他披上布衫，出来开门。问：“啥事？” “光彩事！”是南葫芦得意的调门。南恒明白了：南红卫偷了南葫芦承包的大葱。 黑暗中，这十二张嘴也辩不倒的南村文化最高的农民站在那里，把脸摆到另一边，任南葫芦挖损。 “哈呀！葫芦叔——”南恒习惯地用食指顶顶鼻头，笑了，“红卫是我派去的……” “你说啥？”南葫芦打断他的话。 “我派他去拔葱的。”南恒肯定地说。 “你……”南葫芦张着嘴，合不拢了。 “我想看你到底负不负责任。”南恒仍然平静地说，简直跟真的一样。 “噢！这……”南葫芦一下泄了气。南红卫转过脸，发出两声尴尬的笑声。 三人散后的好一会儿，南恒又听到有人敲门。南恒拉开门闩，一眼瞅见门口站着南红卫，问：“你还没睡？” “睡不着……” “好，咱俩扯扯。”南恒热情地说。于是俩人走在街巷里。 “刚才那事，你下一步……准备咋办呢？” “没有下一步。”村巷里只有他俩的脚步声。 田野里比村巷里亮多了，清凉的带着湿漉漉的水汽的夜风，吹得人心胸里好舒畅，河滩里水鸟单调的叫声，更显出田野的寂静。两人在大路边坐下。 “你为啥不整我呢？”南红卫突然转过头问。 “我不想整任何人，我今年当队长，能不能把南村的事办好，是另一回事。” “你刚一上台，把你堂哥整惨了，”南红卫说，“对我咋这么客气？” “我堂哥挪用公款，不能不整！你呢？我想拉你进队委会，把你的面皮扒光了，就不好用了。” “把我拉进你的班子？你是怯那些‘四清’运动中挨了整的人，是不是？”南红卫反问。