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高职高专护理专业人才培养模式研究进展 摘要：高职高专护理专业毕业生是临床护理工作的主力军，如何培养出满足临床、社区护理工作需求的合格的护士，一直是护理教育界探讨的焦点，许多院校通过对临床护理岗位需求的大量调研，以及针对高职高专护理专业教育存在的问题，提出了各种人才培养新模式。本文从确定培养目标、重视职业素养的培养、优化课程设置、改革教学方法与教学手段、强化实践技能及等方面进行了综述。 关键词：高职高专；护理；人才培养模式 目前，国家高度重视高职高专教育，大力提倡人才培养模式的改革。高职高专护理专业毕业生是临床护理工作的主力军，如何培养出满足临床、社区护理工作需求的合格的护士一直是护理教育界探讨的焦点，许多院校通过对临床护理岗位需求的大量调研，以及针对高职高专护理专业教育存在的问题，提出了各种人才培养新模式。从确定培养目标、重视职业素养的培养、优化课程设置、改革教学方法与教学手段、强化实践技能及等方面进行了改革。 一、确定培养目标 人才培养模式重要的内容是制订教学计划，而在制定前必须首先确定培养目标。天津医学高等专科学校[1]通过校院联合共建护理专业教学管理委员会，正确定位高职护理教育目标。盛似春等[2]依据“能力本位”理论，确定高职护理专业的培养目标，即适应社会主义市场经济需要，面向医院和社区服务第一线，牢固掌握护理职业岗位群所需要的基础知识和专业技术，能在医院熟练运用护理程序进行系统化整体护理和在社区进行防、护、保、康综合性服务的技术型、应用型高级护理人才。涂明华等[3]也通过大量研究提出高职高专护理教育的培养目标，即培养德、智、体、美全面发展的，具有现代护理知识和技能的高等技术应用型护理专门人才，并制订出详细的人才业务规格。总之，大部分院校都是基于临床实践需求提出相应的培养目标，虽然表述不尽相同，侧重点不同，但大都从专业能力和综合素质方面，最终确定了高职高专护理专业教育培养目标为培养高等技术应用型护理专门人才。 二、重视职业素养的培养 护理专业毕业生的综合素质、职业道德素养是用人单位评价的重要指标。所以各高职高专院校都非常重视学生职业素养的培养。如大庆医学高等专科学校从日常生活入手，培养学生正确的世界观、人生观、价值观；从护理专业的发展入手，教育学生热爱护理专业；从护理专业实践入手，教育学生热爱护理工作；并且开展心理健康教育和咨询，让学生首先具有良好的心理素质，才能更好的实践以人为本的整体护理。江西中医院专科学校熊建萍等[4]始终将素质教育贯穿于教学过程中，使护生的思想道德、仪表举止、形体健美等方面尽可能符合护理岗位的要求。 三、优化课程设置 1.根据专业需求重组基础课程。医学基础课程应突出护理专业特色，以“必需”、“够用”为原则，能满足临床护理实践需求即可，很多院校据此进行了改革。例如张琳[5]代表的宁夏医学院将解剖学、组织胚胎学、生理学合并为《正常人体学》，将免疫学、病原微生物、寄生虫学的合并为《疾病学基础》；湖南永州职业技术学院[6]也整合了部分基础课程，如《人体结构学》（包括系统解剖学与组织胚胎学）、《治疗学基础》（包括药理学、外科学总论）；哈尔滨医科大学分校[7]整合出《人体结构机能学》和《病原生物学》两门基础课。为了更加体现基础课为专业服务的理念，一些院校开设了《护理药物学》的课程，在药理学教学中增加用药护理知识及对病人的用药指导，提高护理专业学生临床用药能力。 2.增设人文社会科学课程或增大相应学时。新的生物医学模式、护理理念以及人们对健康的需求，要求把病人当做生物—心理—社会的人进行护理。因此，护士除具备医学方面的知识外，更需要有足够的人文社会科学方面的知识[8]。目前，各院校开设了护理礼仪、护理美学或护理行为学、护理心理学、护理伦理学、护理与法学、护理管理学、人际沟通、护理教育学、健康教育、护士人文修养、护理研究与论文写作等许多人文课程，将学生的人文素质、职业素质培养融入到专业教育中，达到人文教育和专业教育相统一的目的。 3.重组护理专业临床课。一些院校将临床护理课按生命周期设置，分为儿童护理、母婴护理、成人护理、老年护理4门课程，更多用于五年一贯制或对口高职的教学。这种课程将各部分知识综合成较大的整体，充分体现了以人为本的护理思想，应该是有很大的推广前景，但对师资力量、教学管理提出了更高的要求。有的院校从内容上对临床护理课进行优化，更加适应临床护理岗位需求，如将很多机理性的知识删掉，增加了与护理操作、整体护理、健康教育、人际沟通、护理质量与安全控制、法律伦理等有关的可操作性和实用的知识，并由此开发了很多教材。 4.专业化方向的设置。很多院校除了开设内、外、妇、儿、急救等专业课程外，还开展了护理专业方向培训如icu护理、康复护理、母婴护理、新生儿护理、老年护理、透析护理、社区护理、肿瘤护理、手术室护理、助