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浅论农村小学合作教育之现状 黄 玉 绒 （龙里县塘堡小学校，贵州 龙里 邮编 558000） 摘 要： 合作教育是指以合作、人际交往智力、群体心理等思想为指导，对受教育者实施的一种教育。这是基于当前世界教育发展趋势和我国教育现状而提出的一种新理念。其理论依据是我国古代的和合思想，西方现代的合作教育理论和多元智能理论。内容包括群体意识、共同协作和共享成果三大方面。促进小学合作教育的发展提高，不仅只是学校的任务，还需家长的积极配合，需国家教育行政部门的大力支持与推进，需家长的积极配合，需社会各界的广泛参与。 关键词： 合作教育 / 现状 / 应对策略 所谓合作教育，是指以和合协调、人际交往智力、社会心理学等思想为指导，结合当代社会发展趋势，对受教育者实施的一种教育。它的目的在于使受教育者既能善待自己，又能正确地对待他人和社会，成为具备合作能力，具有合作素质的新一代社会人。为什么要提出合作教育的新理念？其理论依据何在？小学合作教育存在怎样的普遍现状？面对这样的现状，应提出并实施怎样的应对策略？本文将对上述问题略做探讨，以期能发现相关的合作教育问题并为小学合作教育的落实略尽微薄之力。 一、合作教育的背景 21世纪，是一个需求广泛合作的时代。社会化大生产要求绝大部分工作必须通过许多人的合作才能完成，靠个人取得成功的时代已基本过去了。未来社会更需团体合作、多学科合作、善于凝聚人心和人力、团结众人的力量去努力和奋斗。合作的时代，需合作型的人才，合作教育应运而生。合作教育作为一种重要的教育思潮，是在20世纪50年代末新技术革命的冲击下兴起的，70年代以来因世界各国对教育改革的的脚步越来越快而得到了迅速发展。自20世纪70年代以来，联合国教科文组织发布了一系列报告，反复强调各国应注重培养学生与他人共同生活的能力。例如，在联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存》一书的“呈送报告”部分，埃得加·富尔在谈到国际教育发展委员会的设想时认为：“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任”①。《教育——财富蕴藏其中》把“学会共同生活，学会与他人一起生活”作为“教育的四个支柱”之一，并且认为“这种学习可能是今日教育中的重大问题之一”②。为此，该报告呼吁各国都应该教会学生“发现他人”，因为“教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的”②。可以肯定的说，培养学生合作意识，教会学生合群与合作，理解与尊重，已经并将继续成为世界教育的发展潮流。因此，随时并及时关注合作教育的现状，跟随世界潮流并结合基本国情，结合当地实际教育现状调整实施合作教育的目标、方针、政策等，是使我国教育面向现代化、面向未来的的必要手段之一。 随着经济全球化时代的到来，国际间教育的合作、国内教育合作、人与人之间教育的合作关系越来越密切。在科技竞争日益激烈的今天，光靠一人一团体之力在竞争中获胜，几乎已是不可能。因此，要求人才具备合作素质，拥有合作精神越来越受到重视。然而，目前我国教育面对着两大基本国情：一是穷国办大教育；二是独生子女日益增多，特别是当代小学生，他们大多来自独生子女家庭。国家教育行政部门对于前者往往关注较多，因为这是制定教育政策的基础、确定教育规模等的重要依据；对于后者，随着我国独生子女问题的日益突出，国家教育行政部门不得不站在时代的高度来审视独生子女教育问题。我国拥有世界上最庞大的独生子女大军，由于其家庭生活环境和受教育环境的特殊性，例如在实践活动中，当代的大多小学生表现出实际动手能力差，不善与同伴合作完成项目活动，生活自理能力差，性格大都倾向孤僻、自私、冷漠，不善于与人交往等等。由此他们的教育问题是我国要长期面对的重大问题。 上述情况，与世界其他各国普遍重视学会生存、学会交往的时代潮流极不相符，也与当今社会对人才素质的要求甚远。一个国家，一个地区的发展，最终仍是靠人才素质的提高，而人才素质中合作素质的提高，随着时代的发展、现实的需要而越来越受到重视。合作对于个体将来更好地适应社会，获得事业的成功和家庭的幸福具有重要的价值。美国学者对自1901年设立诺贝尔奖以来的获奖的调查结果发现，在第一个25年中，41%的获奖者的研究成果是与别人合作完成的，到在第三个25年达到了79%③。这表明，合作已经越来越成为个人发展，事业成功的一大前提，因而也日益成为社会对人才素质的一响基本要求。教育要面向现代化、面向未来，就应该更重视对合作的教育。把合作理念运用于教育领域，这是发展教育必须重视的一环，也是当务之急。 二、合作教育的理论依据 合作