(为孩子搭建自主发展的脚手架教海探航王健.docVIP

为孩子搭建自主发展的脚手架 【内容提要】：传统的小学数学课堂教学，课堂气氛沉闷，教学效率不太高，笔者以为，要改变小学数学传统教学的上述弊端，可以抓住动态生成，为孩子搭建自主发展的脚手架，从而生成充满活力的数学课堂。具体做法：一、创设丰富的现实教学情境；二、开展丰富多彩的数学活动；三、运用现代化的教学手段；四、运用新颖独特的学习方式 ；五、联系学生多彩的实际生活；六、设计儿童喜闻乐见的游戏或练习；七、运用鼓励、表扬和奖励的力量；八、满足学生想发言的强烈愿望；九、创造让学生动手展示的机会。 【关键词】：动态生成 自主发展 脚手架 动态生成是新课程改革理念的核心概念之一，也是现代课堂教学的显著特征。动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得成功。动态生成的课堂教学要求教师从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、刻板的直线性教学走向灵活的分支式、板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使课堂教学赋予生命的活力！脚手架指施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架。建筑界的通用术语，指建筑工地上用在外墙、内部装修或层高较高无法直接施工的地方。主要为了施工人员上下干活或外围安全网维护及高空安装构件等，说白了就是搭架子。第一个作用是供施工人员在高空进行施工必须的立足点，第二是供外围防护的骨架。第三是支撑模板的重要垂直支撑。第四是供卸料用的平台。华东师范大学叶澜教授在《面向21?世纪的新基础教育》报告中指出：教学过程是生动可变的，课堂的活力来自于师生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂”时，教师可以安排“4＞（ ）””、“3=（ ）”、“1＜（ ）”这四题，只有“3=( )”这一题的答案是唯一的，其余3题答案都是开放的。再如，教学“分与合”时，可以安排这样一道题：按照下面的样子，接着画下去，画满10个。 ○●○● △△▲△△▲ 七、运用鼓励、表扬和奖励的力量 “失败是成功之母”，这是千年古训。可是，从小学生的心理特点这个角度来说，笔者认为，“成功”也是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑制了这个人学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他走向新的成功。美国心理学家希格尔斯说过，“兴趣和注意来自成功”。是的，一事成功，事事顺利。作为教师，我们要善于把握好这种成功的教育思想，要善于运用鼓励、表扬和奖励的力量，让学生得到心理上的满足，使他们感到自己是好样的，是有进步的，是能够取得成功的，从而让学生充分感受成功的乐趣，进一步地努力学习，取得更大的成功。如教学“8的加减”时，要求学生看一幅主题图，想四道算式，有些学生感到困难。为此，我设计了动态的课件，呈现了完整的 情节，将游泳池里小朋友人数的变化过程清清楚楚地显示了出来，使学生的思维有了依托，学生们较轻松地达到了学习目标，体验到了思维的快乐。 八、满足学生想发言的强烈愿望 语言是思维的外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。小学生语言表达能力和思维发展不一致，往往能够想到、做到，但不一定能够说出来，新教材针对这一特点，总是把枯燥的数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让他们在自己熟悉的、喜欢的情境中领悟，学会表达。比如，在教学“9加几”时，我先用生动的语言把他们带入多彩的童话情趣中：“小猴开了一个水果店，这是他摆在柜台上的商品。”接着，出示主题图，学生的注意力一下子被吸引住了，开始议论起图上的内容。我启发学生看一看，图中画了些什么，告诉我们哪些数，要我们算出什么，再引导学生把几句话连接起来，说完整，说清楚，得到算式9+4。然后，让学生借助小棒来研究算法，边摆边说出自己的想法，给每个人说话的机会。学生动脑、动口、动手，多种感官参与，独立解决问题，最后进行交流，鼓励学生大胆说出自己的想法，只要有理由就表扬。有的说：“我是一个一个地加，9+1+1+1+1=13。”有的说：“我是从9开始往后数数的，再数4次，10,11,12,13。”有的说：“我是先从右边拿出一根，与左边的9根捆，一捆单3根就是13。”还有的说：“我把9+4变成9+1+3，得到13。”学生们各抒己见，积极性很高，语言表达能力也得到了提高。 九、创造让学生动手展示的机会 儿童的本性是爱活动，好奇心促使他们什么事都想自己去尝试，而低年级儿童以形象思维为主，思维往往离不开实物的支撑，动手操作能丰富儿童的感性认