(第六章教学技能.pptVIP

* （3）手势 手势对有声语言有补充、强调作用。手势运用要明确、精炼、自然；手势活动要适合学生心理，年龄特征；手势要形成和保持个人风格；手势要控制节奏 禁忌：不乱比划，不做重复手势；不用单指指学生，不拿教鞭乱晃动；不抓耳挠腮；不拿粉笔、板擦长时间或规矩动作；不在黑板上乱写乱划，不长时间双手扶桌，不背手、不插兜。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （4）微笑 微笑可以调节课堂气氛，净华教室环境，消除紧张气氛，显示信心。教师应笑口常开。 笑有很多种：满面春风地笑；欣喜的笑；成功的笑；充满信心的笑；关切的笑；赞扬的笑；要有鼓励的笑、关心的笑等等。 笑应由眉、眼、头、口、面部肌肉等互相配合才有好效果。 笑是有尺度的。德国尼米兹教授从实验观察中统计数字：5~7秒的笑是愉快的，2~3秒的笑令人不得其意，时间太长的笑令观者难受。 面部：干净整洁，略施粉黛。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （5）眼神，视觉 大脑中87%的信息是由视觉引起的。眼睛是心灵的窗口。眼神可促使学生发生兴趣，吸引对方的注意，教师可以通过眼光交往吸引反馈信息，调整自己的话题和节奏。 赫斯指出：眼睛能显示出人类最明显、最准确的交际信号。研究结果表明：人的瞳孔不受身体其它部位活动制约而独立活动，瞳孔的变化如实地显示出大脑正在进行中的思维活动。眼睛的奥妙在于真实性。瞳孔是兴趣、爱好、动机、态度、情感的高度灵敏的显像屏幕。 使用目光的速度要适当，速度的快、慢都表达不同的热情，如课堂中的扫视，快扫表示漫不经心，慢扫是威严的象征，使用目光主要有专注，环顾，虚视三种。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 专注是用目光注视对方与学生交流情感。通过目光可以表达教师的感情。如：赞许的、启发、鼓励的、尊重的、信任的、怀疑的、否定的、高兴的、生气的。教师与学生目光接触可以控制教学节奏、进程，提高教学效率。专注也是察颜观色，了解学生的手段。学生目光炯炯，说明听得入神；瞳孔缩小，眼睛眯起，说明听不懂；学生东张西望说明不专心；眼睛盯着它物则是走神。据统计与学生目光接触50%到70%时间才能说明交流效果是好的。 没有经验的教师常看天花板、教科书、地板、墙壁，这是应该纠正的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 教师注视学生的目光，可分上中下三个区间。 学生头顶之上为上区间。表明教师正在和学生一起专心思考探究某一个问题，还可以吸引学生与教师共同思考。学生额下到胸之间为中区间。注视这区间表明教师与学生感情融洽，气氛融洽。胸下至桌面为下区间，注视这区间表明教师对学生的学习活动的