(九年级数学1.2.docVIP

1.3 平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定（3） 教学目标 1、会归纳菱形的特性并进行证明 2、能运用菱形的性质定理进行简单的计算与证明 3、在进行探索、猜想、证明的过程中，进一步发展推理论证的能力，进一步体会证明的必要性 教学重、难点 重点：菱形的性质定理证明 难点：性质定理的运用 生活数学与理论数学的相互转化 教学过程： 情境创设 1．将一张矩形的纸对折再对折，然后沿着图中的虚线剪下，打开，你发现这是一个什么样的图形? (同桌互相帮助。) 2．探索。 请你作该菱形的对角线，探索菱形有哪些特征，并填空。 (从边、对角线入手。) (1)边：都相等； (2)对角线：互相垂直。 (学生通过自己的操作、观察、猜想，完全可以得出菱形的特征，这对学生来说是富有意义的活动，学生对此也很感兴趣。) 问题：你怎样发现的?又是怎样验证的? (可以指名学生到讲台上讲解一下他的结果。) 3．概括。 菱形特征1：菱形的四条边都相等。 菱形特征2：菱形的对角线互相垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角。 引导学生剖析矩形与菱形的区别。 矩形的对边平行且相等，四个角都是直角，对角线相等且互相平分；菱形的四条边都相等，对边平行，对角相等，对角线互相垂直平分，每条对角线平分它的一组对角。 4．请你折—折，观察并填空。(引导学生归纳。) (1)菱形是不是中心对称图形?对称中心是_______。 (2)是不是轴对称图形?对称轴有几条?_______。 二、合作交流 问题一 观察平行四边形和菱形的对角线把它们所分成的三角形，你有何发现？（引导学生不断地学会从多个角度观察、认识图形，主动地发现和获得新的数学结论，不断地积累数学活动的经验） 问题二 证明：菱形的4条边都相等。 菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。 分析：第一条定理可先用“两组对边分别相等”证明平行四边形，再利用一组邻边相等得证；第二条定理可利用“三线合一”证得。 问题三 已知菱形的两条对角线长分别为6和8，由此你能获得有关这个菱形的哪些结论？（可得到边长为5；面积为24）你认为菱形的面积与菱形的两条对角线的长有关吗？如果有关，怎样根据菱形的对角线的计算它的面积？ 由此可得：菱形的面积等于它的两条对角线长的积的面积。 例 1、 如图3个全等的菱形构成的活动衣帽架，顶点A、E、F、C、G、H是上、下两排挂钩，根据需要可以改变挂钩之间 的距离(比如AC两点可以自由上下活动)，若菱形的边长为13厘米，要使两排挂钩之间 的距离为24厘米，并在点B、M处固定，则B、M之间的距离是多少？ 分析：可将问题归结到菱形ABCD中研究，求出BD的长即可。可根据菱形的对角线互相垂直平分利用勾股定理求出BD。 练习P18 1、2 已知：如图，四边形ABCD是菱形，G是AB上任一点， DF交AC于点E。 求证：∠AGD=∠CBE 分析：结合“全等三角形对应角相等”和“两直线平行，内错角相等”即可得证。 练习： 1、如图，在菱形ABCD中，E、F分别是AB、CD的中点， 如果EF=2，那么ABCD的周长是（ D ） A．4 B．8 C．12 D．16 2、如图，已知菱形的两条对角线长为， ，你能将菱形沿对角线分割后拼接成矩形吗？画图说明 （拼出一种图形即可）；在此过程中，你能发现菱形的面 积与，的关系吗？ 　　　　　　　　　　　　拼法（1）　　　　　　　　　拼法（2）　 或结论：菱形的面积等于两对角线乘积的一半． 3、己知：如图，菱形ABCD中，∠B=600，AB＝4，则以AC为边长的正方形ACEF的周长为 . 四、作业 五、小结 菱形的对角线把菱形分成等腰三角形和直角三角形，所以解决菱形问题，常常可以转化为等腰三角形或直角三角形问题。 1.3 平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定（4） 教学目标 1、会归纳正方形的特性并进行证明 2、能运用正方形的性质定理进行简单的计算与证明 3、在进行探索、猜想、证明的过程中，进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用 4、在比较、归纳、总结的过程中，进一步体会特殊与一般之间的辩证关系 教学重、难点 重点：经历观察、实验、猜想、证明等活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力 难点：有条理地、清晰地阐述自己的观点 教学过程： 一、情境创设 这是一个流传在世界各地的故事，三姐妹的父亲是一位慈祥的阿