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管 理 人 才 素 质 论 纲 论 纲 提 要 第一讲 分析管理人才的素质特征 第二讲 明确管理干部的时代要求 第三讲 探索自身发展的基本思路 第一讲 管理人才的素质特征 一、关于素质的基本内涵 二、关于素质的普遍意义 三、管理人才的素质特征 一、关于素质的基本内涵 （一）素质的三种学说 1、先天禀赋说：人的素质是生理的、自然的、与生俱来的。 2、基本品质说：人的素质是人的先天禀赋与后天素养经过 长期积淀形成的基本品质。 3、基础动力说：人的素质是人的未来发展的主体可能性。 （二）素质的基本结构 （最高层次） 社会素质 （导向功能） （核心因素） 心理素质 （辐射功能） （基础因素） 生理素质 （奠基功能） （三）素质的基本内涵 素质不是知识，不是技能，也不同于素养，更不能简单量化。 人的素质是一个人对事业的执著追求和品德上的严格自律。 洛 克：德性是第一位的，德性越高的人发展得越好越持久。 刘芬琴：理酿德，德生灵 。 未来的社会越民主、越自由，道德对人的发展就越重要。 二、关于素质的普遍意义 （一）素质的发展性 1、人的素质是动态的、可变化、可塑造、可教育的。 2、正规教育有利于克服盲目、培养理性、提高素质。 3、教育并非万能，素质发展的关键是人的内在因素。 （二）素质的内在性 1、影响素质发展的关键因素是人的个体的内化功能。 化者，变也、渐也、顺也、成也、久也、服也、羽也。 “内化” 即 “化内”； 2、人的内化功能主要包括生理内化和心理内化两个过程。 （三）素质的差异性 1、先天禀赋（遗传基因说） 弗朗西斯·高尔顿1869年出版的《天才的遗传》用足够的 证据阐明：“个人的才能主要来自于遗传而非后天的教育。” 20世纪30年代美国特别重视优生学、遗传学，并且出版了 大量的宣传家族方面的书籍。诸如《 历代望族史》…… 研究证明：人的智商大约60 %取决于先天因素。 2、后天差别：（三因素说） （1）自然条件：出生地域和成长环境（水土气候） （2）主观努力：学习实践及自我修炼（价值取向） （3）社会熏陶：接受教育和群体影响（文化氛围） 三因素导致了个体群体家庭乃至国家民族区域之间的差别 古 今 论 坛 晏 子：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似其实 味不同。所以然者何？水土异也。 孟 子：富岁子弟多赖,凶岁子弟多暴，非天之降才而殊也， 其所以陷溺其心者然也。 杨玉良：蛋白质合成后的生命过程似乎与基因没有直接关系， 而数学物理和化学规律将起到支配作用。 理查德 ? 列万廷：《生命的螺旋：生物体·基因·环境》。 3、狀态影响：（状态函数说） 人在不同的生态心态、职业位置、年令性别状态条件下， 往往会表现出不同的素质差异。 《论语》：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 人的素质是人的“状态函数”。 三、管理干部的素质特征